微課教學在小學語文教學中的應用

孫敏

摘要：在當今這個信息化時代，人們已經進入了微時代，在教育領域也出現了微課這種新型教學資源，具有短小精煉、生動形象等特征，有助于良好教學氛圍的營造，能夠激發學生的學習興趣。小學語文教師要做好科學合理的運用微課教學，創設教學情景，促進學生互動思考，培養自主學習能力，開闊視野，從而對提高語文教學質量有著很大的幫助，所以教師必須要掌握微課教學的有效應用策略，努力避免各種問題的出現，充分發揮其教學價值。

關鍵詞：微課；小學語文；現狀；應用

引言：

隨著人們生活節奏的加快，在這個忙碌的時代中，人們逐漸對簡短、快捷、高效的學習方式、生活方式越來越感興趣。現代通訊技術與信息技術的高速發展逐漸涌現出一系列的微事物，例如微小說、微信、微視頻、微電影等。在小學語文的教學中逐漸出現了微課這種新方式，這種教學方法可以充分的激發小學生學習的熱情，進而引導他們形成自主思考的好習慣，小學語文教師要注重將其引入到教學中，發揮其教學輔助作用。

一、微課教學在小學語文教學中應用的現狀分析

1.應用頻率較低

雖然我國一些小學語文教學中已經開始逐漸使用微課進行較學，但只有一些年輕教師比較喜歡使用微課進行教學，大部分教師還是停留在傳統的教學模式上，有的學校在全校開展了教學微課大賽，教師只是為了參與學校的活動而在教學中使用微課，但是比賽過后又恢復了原狀。對于一些年齡較大的教師，怕麻煩根本就不想使用微課進行教學。有的教師將精力集中在批改學生大量的家庭作業上，根本無暇顧及這些，還有的教師缺乏微課資源，這些都導致在我國小學語文教學中使用微課的頻率較低。

2.教學效果并不明顯

目前，我國小學語文教學中應用微課的效果并不明顯，雖然有的教師認為在課堂教學中使用微課的方式可以大大提高學生的學習積極性與興趣，并有效的增強了師生互動、生生互動的效果，但是，大多數教師認為學生通過微課學習的效果并不明顯。很多學生的學習注意力雖然被吸引過來，但是大部分孩子都存在著一種看熱鬧的心理。

3.僅局限于課堂教學

縱觀微課在小學語文教學中的應用現狀看出，所有的語文教師將微課使用在課堂上，而對于課前、課后的應用非常少，大部教師將微課視為一種能夠有效激發學生學習興趣的方法，例有的教師在新課導入中使用微課，有的教師在講課中使用，這種應用的方式局限性較大，并且過于呆板，最后即使是增強了師生互動的效果，但是在促進學生的學習效果方面并不明顯[1]。

二、微課在小學語文教學中的應用

1.創設教學情景，激發學習興趣

小學生的最大特點是年齡小還處于典型的形象思維階段，對于一些比較直觀的形象、現象的色彩、鮮明的人物形象有著非常強烈的愿望。因此，教師完全可以僅僅抓住學生這一點，將那些原本抽象的、特殊的、不易理解的知識形象化，吸引學生的學習興趣，在繪聲繪色的微課展示中，小學生會有一種身臨其境的感覺，從而使一些小學生變得更愛學語文。例如在《月光曲》的教學中，即使教師再用藝術性、魅力性的語言對月光照進茅屋的景象描述、刻畫出來，學生都不會有深刻地體會，而采用微課的形式將這一情景展現在學生面前，會使學生頓時產生一種身臨其境的感覺，學生的興趣被激發出來，大大吸引了學生的注意力。

2.插上想象的翅膀，讓學生在互動中掌握知識

語文的學習博大精深，很多內容并不是語言能夠表述清楚地，因此，在教學中小學語文教師一定要正確引導學生進行深刻的體會、各抒己見，一定要讓學生將自己的不同見解表達出來。學生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學生在互動中相互學習、積極思考、大膽想象，并在教師的引導下，真正體會學無止境的內涵；在微課的幫助下，課堂氣氛異常活躍、學生的交流與思想的碰撞使課堂教學充滿了生機與活力[2]。例如在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時，可以向學生與微課的形式展示美麗的西沙群島的景象。讓學生在愉悅的氛圍中交流、討論、激發學生的愛國熱情。

3.引導學生主動學習，培養自主學習能力

古話說：“授人以魚不如授人以漁”。微課教學中既是“魚”，又是“漁”。微課的特點可以引起學生興趣和好奇心，在觀看微課后能夠有效的引導學生自主聯想和學習，激發出求知欲[3]。例如在教學《回聲》一課時，教學目標之一是讓學生懂得回聲的定義及其產生的原理。對于低年級的學生來說，他們缺少類似的生活經驗，僅僅用文字和圖片來講解課文，很難讓他們對回聲產生真切的感受。教師就可以通過制作微課，結合課文的情景，將“回聲”的產生過程通過動畫的形式展示出來，“青蛙媽媽把小青蛙在橋洞里的回聲與小石頭扔進小河產生的波紋結合起來，告訴小青蛙什么是回聲”。再讓學生思考回聲的定義及其產生的原理。通過學生調用多種感官去解決問題，學生自主學習能力也得到了鍛煉。此外，在課堂下學生也可以通過詢問家長，或者自己查找相關資料等方法，更好地進行自覺的學習。

4.開闊視野，多角度看待思考問題

小學生閱讀的課外書籍一般較少，他們的知識視野的拓展大多在課堂上進行，而傳統的課堂上老師只注重課本的詮釋卻很少對相關的課外知識進行拓展，使得學生們的知識視野很狹窄，相應地，學生看待問題的角度也比較單一，這樣是不利于學生的學習的。微課的應用要注意對學生知識視野的開闊，老師可以在網上搜集本堂課講解內容的適當外延知識供學生們學習，而不是局限于課本、試卷上的知識點，要讓學生從小開始養成多角度思考問題、多方面看待事物的能力[4]。

結語：

總之，隨著新課改的不斷深入與實施，必須讓微課在小學語文中變得更加豐富多彩，使微課變成學生學習的樂園。教師以一定要擺脫傳統教學方法的束縛，積極學習性的教學技術，在課堂上、課前、課后充分利用微課的形式對學生進行學習的引導，讓微課在小學語文教學中閃光添彩。

參考文獻：

[1]郭曉麗 .小學語文微課教學的應用研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]楊清濤 .淺談微課在小學語文教學中的應用[D]. 文學教育（下），2016（04）：90.

[3]王艷紅 .微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].學周刊，2017（02）：85-86.

[4]葉淑萍 . 微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].作文成功之路：教育前沿，2017（02）：65-66.