新課程教學對教師課堂素養的全新要求

陳超麗

【摘 要】 探討教師在新基礎教育理念下的角色定位，讓教師清新地認識到自己在課堂上所處的位置，才能夠更好地在課堂上運用新基礎教育的方法。

【關鍵詞】 新基礎教育；角色定位；數學教學

一、因材施教，以學生為中心的教學設計者

“新基礎教育”特別強調要把學生看做一個有血有肉的人，要尊重學生的個性發展，把天真活潑的本性還給學生。在這樣的教學要求下，課堂氣氛要活躍，學生的思維方式要多元化，很多教師就怕把控不了課堂紀律。其實，要把控課堂紀律，還得從教學的起點開始，那就是把課備好。

例如：我在為小學四年級的孩子備課《角的度量》一課時，考慮到本班有個孩子比較好動，而且他的好動是不受控制的，喜歡動就動，甚至會在課堂上搗亂。當使用尺子進行度量的時候，他可能會控制不住自己，用尺子戳同學的身體，或者直接把尺子掰爛。對于這樣的學生，我的分析就是，課堂上的東西不夠吸引他才會做出搗亂的行為，只要在備課的時候，根據上課的進度，到了他的注意力已經不能控制的時候，就要給他視覺上或者聽覺上的沖擊，使他重新集中精神到課堂上來。為此，我特意在課堂進行了第15分鐘和30分鐘的地方，安排了一個動畫教學視頻，使孩子們能夠一看就明白用個尺子測量的要訣。孩子們對動畫特別感興趣，這名比較好動的學生也被吸引過來，整個課堂氣氛和紀律都比較好。由此可見，如果教師簡單粗暴地用強權壓制學生，讓他們非要整節課坐在座位上一動不動地聽課，稍微有點動作就被定性為違反課堂記錄，都是因為教師在備課的時候沒有遵循“新基礎教學”的指南，腦袋也沒有開動起來真正思考。所謂的學生不聽話，搗亂，有時候并非學生的問題，而是老師備課并不到位，沒有考慮學生的個性化差異導致的。

二、多元思維，做數學課堂教學的引路者

在“新基礎教學”的指導思想下，教師要改變過去那種滿堂灌的上課模式，生動、活潑、趣味性才是教堂的生命線。

過去，在課堂教學上，老師為了完成教學任務，學生有問題想發問，老師也會制止學生，或者叫他下課以后才來單獨問。但是對于大部分孩子來說，即興的問題才是最迫切想知道的事情，甚至是最有價值和創造性的問題，老師在課堂上把孩子求知的萌芽掐斷了，他們下課后就沒有興趣再來發問，或者害怕走進老師的辦公室而不想提問。在“新基礎教學”的引領下，教師首先要改變過去那種生怕完成不了教學任務的思想，讓孩子在課堂上多提問，大膽問，他們提出的問題會非常有價值。例如我在教學五年級數學的時候，有一道題是這樣問的：全球通月租費35元，通話費為0.4/分鐘，小明的爸爸這個月通話時長45分鐘，小明的爸爸這個月的電話費一共用了多少錢？剛開始，學生都用最傳統的方法進行計算。后來有個思維比較活躍的孩子提出問題，他說：“老師，我爸爸用的是神州行。他的花費好像比全球通便宜?！苯又?，其他孩子受了他的啟發，又提出問題：“老師，到底用中國移動便宜還是用全球通便宜？”因為孩子們的思維也啟發了我，我就干脆讓他們自編一道應用題。這種生活中最常見的事情，最能夠打動孩子，他們紛紛在小組里進行討論，最后他們編了一道這樣的題目“全球通月租費35元，通話費為0.4/分鐘，中國移動神州行月租費為10元，通話費為0.6/分鐘，使用全球通和神州行哪家電信公司更加便宜？

因為孩子們對這個問題非常感興趣，所以他們在運算的時候想出了不少運算方法，有些是過去沒有教過的方法。通過這次的教學，我就悟出了一個道理，過去很多老師擔心在課堂上讓學生發問會浪費太多時間，導致完成不了教學任務。但（下轉59頁）（上接57頁）是作為教師應該有把控課堂的技巧和能力，讓學生發問并非隨便他們天南地北地扯，而是要引導學生往有建設性的地方進行思考，提出有使用價值的問題。這不但不會影響課堂教學的質量和導致時間不夠用，反而可以拓寬學生和教師的思路，使數學課堂變得有趣味性和實用性。

三、走下講壇，做與時俱進的學習者

在過往，教師在課堂上擁有至高無上的權威，這既體現在傳授知識的權威性上，也體驗在把控課堂紀律的威嚴上。隨著科技不斷進步，在今天中國的大城市里，有個別學校提前進入了數字化時代，教師在課堂上可以用Ipad等電子產品對學生進行教學。在這樣的課堂上，教學是立體和直觀的，學生不但能夠從容獲取知識，而且能夠同步評價同學回答問題的質量。這樣的課堂，對教師的要求更高了。毫無疑問，在數學課堂上運用多媒體教學，可以節省很多講課時間，同一道數學題，當我在批改作業的時候發現學生出現錯誤，我就可以把所有出現的典型錯誤篩選出來，課后錄制講解視頻，針對不同學生出現的錯誤，推送有關他出錯糾正的視頻給他，用這種方式進行課后輔導和作業訂正，既有針對性又提高了效率。在這樣的教學環境下，教師必須調整好自己的心態，把自己從神壇上拉下來，回歸到引路人的角色定位。教師僅僅是學生學習上的引領者，學生如果從其他路徑趕上來，甚至超越了老師，千萬不要感覺惶恐，這是時代的進步，也是現代教學的進步。

作為教師，我們希望桃李滿天下，更希望我們的學生能夠長江后浪推前浪。只有擺正心態，才可以在新基礎數學教學課堂上走得更遠。

【參考文獻】

[1] 張華. 提高小學數學課堂教學有效性的分析[J]. 教育教學論壇，2014（6）.

[2] 沈幼水. 新課標下小學數學課堂教學有效性策略探究[J]. 現代閱讀（教育版），2013（6）.

[3] 張向眾. “新基礎教育”研究手冊[M]. 北京：人民教育出版社，2015.