初中德育之我見

王秀梅

摘要：初中階段是學生全面成長和發展的關鍵階段，中學生德育是根據社會的要求，有目的、有計劃，系統的對中學生進行思想、政治和道德等方面的教育。教師要了解他們的特點，還需要針對他們表現出的道德行為進行深入分析，比如學生在平日生活及教學活動中，學生出現的缺乏道德的一些行為或者是現象，在這個過程中，讓他們知道自己的哪些行為是不符合道德要求的，進而指導要改的地方和怎樣改，提高德育教育的效果。

關鍵詞：初中 道德 方法 德育

前言：

如何讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是每一個合格的教育者都應當重視的問題。在當今信息時代，外界不良因素很容易影響和腐蝕中學生尚未成熟的道德觀念。要豐富德育工作的手段和方法，使其能夠符合學生的實際特點，更加具有針對性。教師要對在新時代成長起來的學生進行深入的研究，找到最貼合實際的德育方法。

一、營造德育環境

1.學校應注重校園文化建設，營造良好的德育環境能夠在潛移默化中讓學生受到教育。學校的一草一木、精心設計的墻報、富有文藝色彩的走廊，上樓的臺階寫上“學校是我家，衛生是我家，衛生靠大家”等，都能夠在無形中讓學生得到應有的教化作用。因此要對校園環境進行大力的優化，陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，促進學生的全面發展，使校園成為德育的主陣地。也能夠充分體現出環境對人的德育作用。

二、教師要做好榜樣示范

教師自身品德修養會被學生視為行為的“標桿”。學生接觸最多的就是老師，老師的一言一行都在潛移默化的影響著學生，教師無論在思想政治方面還是學識學風方面，都要為學生樹立正確榜樣，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修養。教師是知識引導者，更是生活以及思想道德上的導師。教師要發揮好引導示范作用，讓學生在學習知識中逐漸樹立自我道德觀念，并自覺轉化為實際行動。教師被譽為人類靈魂的工程師，其更深一層的意思就是教育的德育作用與教師引導者的角色。因此，教師在教學中一定要將德育加入到教學之中，再通過循循善誘使其充分認識到自己的不足而端正思想，規范自己的行為。只有如此，才能真正達到教書與育人的目的。十年樹木，百年樹人，教育的德育功能才能收到實效。在一些是非面前決定如何去為善，去遵守道德。

三、發揮家長作用，構建德育網絡

家長是學生德育實踐的重要引領者和指導者。學校與家庭要加強合作，齊心協力加以引導，讓學校教育、家庭教育能夠共同發揮作用，構建立體式的德育網絡。可以不定期的開家長會，收集家長對學校的教育工作意見，對家長在家對學生的教育和管理進行科學的引導，讓家長能夠充分認識到德育工作的重要性，與學校達成共識，配合學校開展相關的活動。同時引導家長積極向教師了解學生在校的表現情況，與在家表現相結合，綜合分析學生德育水平的變化，及時對出現的新情況進行處理。

四、組織課外活動進行德育

1.利用節假日，帶領孩子們去附近的景點，例如昌盛的鐘靈觀，講述傳說故事，到二克山腳下瞻仰人民英雄紀念碑，并書寫觀后感，讓學生體悟對革命烈士的敬仰之情；還有楞嚴寺的歷史發展------這樣投身到大自然中，掙脫了父母溺愛的懷抱，自由地呼吸到新鮮空氣，強身健體的同時，汲取到更多的成長營養，同時也激發了孩子熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。這些人文景點就是一本本無字書，教會孩子樹立責任感的同時，也激發了學習熱情。

2. 觀看有教育意義的電影，例如《戰狼二》培養愛國主義；《唐山大地震》感受軍民同心的和諧感情；觀看遼寧艦下水過程，視覺體驗我國國防事業的迅猛發展，為祖國的日益強大產生自豪感，激勵學生為祖國的建設貢獻自己的力量。

五、改善師生關系不和諧的現狀

師生關系并沒有在新課改的大力推行下發生質的轉變，多數教師多以命令、強制等手段管理學生，教師教育手段簡單、粗暴，不夠熱愛和尊重學生，老師說什么，學生必須聽什么，如果學生頂撞老師，老師就不提問這個學生，甚至學生問題，老師都置之不理，長此以往，師生關系緊張、對立，不利于德育的實施。要改變這種現狀，就要放下老師的架子，發揮老師的大度和寬容，面對有敵對情緒的學生，應盡快了解其家庭情況，掌握其性格特點，掌握該生產生抵觸情緒餓的根源，多信任，多溝通，對癥下藥，德育效果會事半功倍。可以說，教師的心里能容納多少學生，無論缺點還是優點，他就能德育多少學生，這也是高尚師德的一種體現。

六、改善德育方法

1.適當鼓勵

針對道德素養水平較強、自律性較高的學生，教師應予以精神褒獎和鼓勵，部分沒能在日常學習和生活中嚴格要求自己的學生，幫其找出不足之處，幫其彌補，并抓住丁點的閃光點鞭策其努力。

2.因勢利導

根據學生不同的性格習慣、家庭背景和行為表現，進行差異化的德育，嘗試以欣賞的眼光發現學生的個人優點。當老師在日常的課堂教學中，倘若學生大吵大鬧，注意力不集中，不遵守課堂紀律，面對這種情況，如果對在課堂中認真聽課的學生進行表揚，在示范作用的引導下，其他學生為了獲得相同的榮譽就紛紛效仿，遵守課堂紀律。幫助學生培養良好的行為模式與思想道德素養。

3.加強對后進生的德育

后進生往往成績不理想，就自甘落后，破罐子破摔，而且心理上很敏感，害怕別人蔑視他們，所以經常孤立自己，或是產生自卑心理，或敵對情緒。導致師生之間存在一些隔閡，進而影響了德育工作的有效開展。應根據學生的個性，加強溝通與交流，了解學生的困惑，與學生成為朋友，從學生的角度出發，利用不同的道德視角觀察和引導學生的行為，從而對學生的思想和行為進行引導和完善，形成健康積極的班風，通過各種班集體活動增強班級的凝聚力。

德育的最終目的是培養學生的高尚品質，因此可采取課堂討論、榜樣示范、學習競賽、情境教學、情感交流等多種教育教學方法。針對“后進生”從根源出發，使他們真正認識到自己的缺點錯誤，從而主動改正。幫助、促進學生做一個正直、剛毅、“德行好”的人，做對社會有用的人，與此同時，引導學生積極向上、樂觀自強的成長。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到智力教育與德育教育雙豐收。

參考文獻：

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