淺談以“以學為用”為中心的初中英語教學實踐探索

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摘要：開設語言課程的基本目的便是要讓學生掌握應用這門語言的實際能力，初中英語教師也應以“以學為用”作為本課程的教學指導方針，為初中生提供充足的聽、說、讀、寫實踐機會，讓初中生在實踐中形成英語語言能力。本文將從創設英語應用情境、組織英語實踐活動、聯系現實生活三個角度來分析“以學為用”教學理念在初中英語教學中的落實策略。

關鍵詞：初中英語；以學為用；教學實踐

一直以來，“啞巴英語”成為制約我國初中生英語素養發展的基本因素，原因在于“應試教育”下的初中英語教學過于看重英語詞匯、英語語法等基礎知識的教學進度，忽視了初中生應用英語的教學訓練。長此以往，初中生將會變成只會考、不會用的“應試機器”，根本無法在現實生活中通過應用英語知識來完成現實交際任務。隨著國際交際的頻繁性與溝通的便捷性，人們越來越看重學生應用英語語言知識的現實能力，所以人們提出要以“以學為用”這個理念來促進初中英語教學的全面改革，使初中生在英語學習過程中獲得應用英語的學習能力與實踐能力。

一、創設英語應用情境

語言屬于文化的分支，而任何文化都是在特定的社會環境中形成的，英語也是以語言形式反映英語文化的。在“以學為用”教學設計中，教師也應充分尊重英語語言的文化背景與形成過程，通過創設英語應用情境來幫助初中生轉換思維，使其在語境中思考各個英語知識的應用要點，在環境影響下促使初中生形成英語思維，為使其形成英語語言能力做好準備。

就如在“Do you like bananas？”一課中，筆者便提前準備了諸多食物單詞卡片，如hamburgers、tomatoes、French frie、ice cream等，卡片上會同時提供食物照片與單詞。在英語課堂中，筆者便以“購物小情景”的方式來引導初中生學習如何詢問學生的飲食喜好。在本節課上，初中生可在情境中學習Do you like...？Yes， I do.No， I dont.等句型的用法，同時在單詞卡片的引導下理解本課新單詞的真實含義。再如，在“When is you birthday”一課中，筆者在課堂伊始便播放了《HAPPY BIRTHDYA》這首英文歌曲，以此來喚起初中生“過生日”的生活記憶，然后鼓勵初中生介紹自己的生日日期，給自己留下印象最深的生日禮物與生日活動，對未來生日的期待等等。以學生的生活經驗來創設應用情境，是最能夠引起初中生共鳴的一種情境創設方式，能夠充分調動初中生積極學習情感，落實“以學為用”教學理念。

二、組織英語實踐活動

實踐是讓初中生形成英語語言能力的基本活動，也是落實“以學為用”教學理念的重要途徑?！皢“陀⒄Z”問題的形成便是教師忽視了初中生的實踐操作，所以教師應努力避免這個問題的出現。因此，在初中英語教學中，教師應以教材內容為基礎，組織初中生展開真實的聽、說、讀、寫練習，使初中生在實際訓練中掌握英語這門外語。

在英語教學中，筆者會盡可能增加初中生應用英語的實踐機會，盡可能讓初中生多說、多聽、多讀、多寫。比如，在“Where is the post office？”一課中，筆者便鼓勵初中生提前了解本地郵局的具體位置，然后提前編寫英語對話。在編寫英語對話時，學生可自由分組，設計問路的對話情境，合理分配學生角色。在英語課堂上，筆者將給初中生留出充足的對話展示時間，便于初中生展示自己的英語寫作才能與口語能力。在學生對話活動中，筆者會認真聆聽，記錄每個小組出線的口語問題、語法問題等，以及各個小組所編寫的對話的創新點，展開客觀而全面的教師評價，以便讓初中生在英語學習中建立自信，對英語實踐活動產生更大的期待。

三、聯系現實生活

聯系現實生活實際上是促使初中英語走向生活化教學的基本政策，是為了讓初中生靈活將英語知識遷移到真實的交際活動之中的必經之路，是新課改對初中英語教學改革所提出的基本要求。從本質上說，一門語言是在人們的生產生活活動之中產生的，是與人們現實生活聯系最為緊密的學科，所以聯系現實生活本就是初中英語教學的基本要求。在“以學為用”教學活動之中，教師更應以生活化的英語知識來組織學生展開語言探究。

在新課標人教版2011版的初中英語教材中，絕大多數的英語知識都是充分考慮了初中生的現實需要而展開的，就如在“Im watching TV”一課中，教師便可直接利用初中生正在進行中的動作展開英語教學。比如，當學生正在閱讀英語教材之時，教師便可引導學生以“Im reading.”來表達自己正在進行時的動作；當教師與學生交流時，教師也可直接說出“Im talking to you.”來讓學生了解現在進行時句型的具體用法。如果教師可以將英語知識與學生的現實生活結合起來，那么即便教師不對英語知識進行詳細解析，初中生也能根據現實實際來領會英語知識的內涵與本質。

總而言之，初中英語教學的最終目的是要讓學生們掌握應用英語的現實能力，教師必須要堅持“以學為用”的教學原則，充分發揮初中生的學習能動性，讓學生在自主探究與實際應用中形成良好的英語素養。

參考文獻：

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