多媒體教學讓初中地理課堂出彩

蔡蘇偉

摘要：隨著新課改的不斷深入，眾多新穎的教學手段逐漸走入了人們的視野，以多媒體教學為代表的新興教學手段的應用有效提高了課堂教學效率。對初中地理而言，多媒體教學在其中的應用克服了傳統教學模式的缺陷，更激發起了學生對于地理這一學科的興趣，提升了教學質量。

關鍵詞：多媒體教學；初中地理；課堂教學；應用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0192-01

多媒體教學的實踐應用受到了諸多掣肘，因此我們應轉變教學理念，優化教學設計，以進一步推動多媒體教學在初中地理課堂中的應用，從而讓初中地理課堂更加出彩。本文中筆者對這類問題進行了分析總結，希望對提高初中地理課堂教學效率有所幫助。

1.初中地理教學中應用多媒體教學的意義

具體來說，其意義主要體現在以下方面：首先它能夠激發學生的學習興趣。因受大環境的影響，初中生普遍對與網絡沾邊的事物感興趣，而在地理教學中應用多媒體教學，書本上的知識也以一種動態的方式呈現到了學生眼前。文字、聲音與畫面的結合以及動態與靜態教學方式的結合使地理教學的形式、內容得到了豐富，如此便能夠調動起學生的學習興趣，也能夠幫助成績暫時落后的學困生樹立學習地理的信心。其次它有助于實現地理教學中的重難點突破，初中地理中不乏一些抽象、難以理解的知識點，僅靠課本并配合學生的講解并無法確保學生能夠掌握這類知識。而多媒體教學則是抽象的知識點變為了形象生動的動態展示，再配合學生的思維以及想象力，初中地理教學便能夠實現課本重難點知識的突破。再者，多媒體教學也能夠拓寬初中地理教學的深度。豐富、系統的教學資源使教師能夠在完成教學任務的基礎上適當的進行知識拓展，從而擴充學生的知識面。若在傳統教學模式背景下想要實現這一目標則需要在教學前期進行大量的準備工作，無疑會加重教師的負擔。[1]因此多媒體教學在拓寬地理教學深度的同時也降低了教師在備課階段的工作量，使其能夠將主要精力放到教學手段的創新應用上，進而提升教學質量。

以“中國的自然資源”這部分知識為例，可以嘗試在講解課本知識之前集中給學生播放有關于環境保護的視頻或幻燈片資料。側重于在此環節向學生傳遞破壞環境或環境惡化的危害，多媒體教學的直觀性能夠深化這一效果。用這種方式激發起學生對于環保問題的關注度，再適時的引導教材中的知識點，便能夠取得事半功倍的效果。“自然資源的總體特征”是這部分內容中最基礎的知識點，而“我國自然資源遭到嚴重浪費和破壞”的現狀也只有用這種直觀、生動的方式才能夠讓學生加深理解。多媒體教學的優勢便體現于此。

2.多媒體教學在初中地理教學中的具體應用

2.1 明確教學目標，合理選擇教學內容。

明確教學目標并在此基礎上合理選擇多媒體教學內容是多媒體教學應用在初中地理教學中的首要前提。初中地理教材中，很多章節的知識點在多媒體教學手段的輔助下能夠提高教學效率，學生也更容易接受這種新穎的教學方式 。但并不是所有內容都適合多媒體教學法，因此在明確教學目標的前提下教師就需要進行必要的取舍。那些內容空洞、枯燥、難以理解的章節可以應用多媒體教學，例如“地區發展差異”這部分內容，教學中應用多媒體教學便能夠降低學生的理解難度。“區域經濟發展如何不平衡”、“怎樣不平衡”，將其直觀展示給學生他們才能夠理解準確，這就需要基于多媒體教學來用圖表或數據說明問題。而“地球運動”、“大氣運動”以及“海水運動”等內容的理解需要建立在系統的分析推理基礎上，因此也需要多媒體教學的輔助。所以明確教學目標是有效運用多媒體教學的前提。[2]

2.2 培養學生的讀圖識圖能力。

讀圖識圖是初中地理教學中要求學生所必須掌握的技能，它能夠幫助學生更好地理解地理知識，加深它們對知識點的記憶，提高他們的用圖能力。地理識圖主要考察學生的空間想象能力和邏輯思維能力，學生通過地圖中所提供的信息，能夠推理分析出相關問題。而多媒體設備的應用則在一定程度上降低了學習難度，讓學生系統直觀的體會地理的魅力。例如在講解“長江流域所流經的地形區和省級行政單位”這一知識點時，教師可以用不同的顏色在圖片中做好區分，這能夠幫助學生們更好更快的掌握相關知識點。單從記憶的角度來說，學生對三維動態知識的記憶效果要好于處于二維平面狀態中的知識，可以通過幻燈片來模擬“填圖”或“長江流動”的過程，用這種方式把所要記憶的知識點串聯起來，提高記憶效果。

2.3 控制好多媒體教學的時間長度。

一堂地理課的時間一般在45分鐘左右，教師需要對這45分鐘的時間進行合理規劃，最大限度的提高教學效率和教學質量。在課堂上教師要給學生們留出足夠的思考時間，讓其能夠通過小組討論等形式來加以解決，因此要合理把控好度媒體的教學時間，真正確保其發揮最大效用。多媒體教學與傳統的授課方式相比，有著顯著的優越性，同樣也承擔著一定的風險，實際教學中教師要控制好多媒體教學的時間，避免出現“本末倒置”的問題。以“中國的人口和民族”這部分知識為例，類似于“56個民族，56只花”的歌曲學生早已耳熟能詳。教學中可以嘗試將多媒體教學應用到課程導入環節，但要控制好時間，在學生最感興趣、熱情最高的時間點內引入課本知識，以達到最佳效果。若一味的介紹不同民族的風土人情，則可能會起到反效果。所以說多媒體教學要應用在最關鍵的地方。

總結

多媒體教學在初中地理課堂教學中的應用提高了課堂效率，下文對這類問題進行了分析總結，希望對完善初中地理教學有所幫助。

參考文獻：

[1] 張成奎.多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（23）：156-157.

[2] 張樂安.多媒體在初中地理教學中的應用途徑研究[J].商，2014（06）：246.