淺談數學課堂中如何促進學生互助學習

秦俊華

摘要：數學學科的互助學習課堂教學，首先要求在課堂上師生的一切活動，都要圍繞著學生的認知結構、心理特點，以學生為主線，結合學科特點展開，給學生充足的探討時間，開發學生的數學思維，讓學生的個性得到張揚，讓課堂充滿激情和活力，是學生體驗到收獲的幸福和成功的快樂。其次個人互助學習與小組互助學習都關系著班級的發展，采用個體互助和小組互助，需要有目的的按要求培養小組長，發展互助學習，促進班級發展。

關鍵詞：數學課堂；互助學習；交流；小組長

1 培養交流表達能力

1.1是主動，還是被動

互助教學中，學生的交流是主動的，還是被動的？其學習效果是不一樣的，下面就是通過案例進行說明。

【案例】“平行四邊形面積的復習”教學片段

課始：

A教學：教師：我們以前學過很多平面圖形的面積計算公式，你們還記得嗎？

學生：記得。

教師：很好，那么現在就在小組中交流一下這些計算公式。

于是，每個同學都開始說起來，教室中很熱鬧……

B教學：同學們請看，下面的圖形是老師家中一扇門的平面設計圖，現在老師想要油漆這扇門，除了裝玻璃部分，其余均要涂上米黃色的油漆，問涂米黃色油漆的面積是多大呢？我們來一個小組擂臺賽，看哪一個小組最先算出它們的面積。

于是各小組馬上行動起來，相互討論，分工合作……

1.2選擇恰當時機，有效的保證交流

在互助交流之前，經歷過獨立思考了嗎？這就是時機，倘若，一遇到問題就只想著求助，而不是先獨立思考，那么這樣的互助就還未到時機。就例如，學習了循環小數的概念后，出示下列7個數：①5.2 ②3.444... ③3.08181... ④9.87676 ⑤9.7676... ⑥9.4303208... ⑦3.1415926...

A教學：

教師：觀察這些數，哪些有相同的特征呢？小組開始討論。 （學生開始討論不到一分鐘）

教師：好，時間到，誰來說說哪些具有相同的特征？

學生1：... ...

學生2：... ...

教師：這幾個同學都說得非常好，我們看... ...

要從這7個數中看出幾個數之間相同的特征，必然要有一點觀察、比較和思考的時間。大家還來不及思考就去討論，討論什么呢？這就是教師沒有給學生適當的時機。結果還是反應快的同學，馬上就說出來了，而反應慢的同學在思考之際就已經聽到了其他同學的發言了。長期下去，不僅沒有達到互助學習的效果，反而使反應較慢的同學的思維惰性越來越強。而且每個人的思維特征不一樣，有人是“獨立性”思維，有人是“依存性”思維，在討論交流之前，讓學生去獨立思考，有助于這種思維的相互促進與融合，從而達到互助學習的效果。

1.3交流后進行總結學習

小組中互助學習，不僅是個人與個人之間的交流，還是小組整體的經驗交流互助學習，以總結彼此的互助來達到互助學習的效果。同時，在小組互助學習中，咱們不需要制定誰幫助誰，誰必須找誰幫助，在獨立思考之后，不能解決的再尋求幫助，最終再小組一起討論和總結互助經驗，從而來互助學習。

2 新課標下成立學習小組

2.1選拔小組長（目的）

互助學習體現了學習者彼此的幫助與被幫助，這個過程并不是個體能單獨完成的，互助體現的是兩人或兩人以上的團體共同努力以達到互助學習的效果。既然是團體，就必須有一個組織者，這個組織者就是小組長，而選拔小組長必須要有目的的去選拔。所選拔的小組長必須起到一個能督促小組內所有成員動起來的作用。而且能夠有力地督促小組內成員和自己，更要具備組織活動、組織學習、組織互助的能力，和所有成員互助學習。

2.2培養小組長（要求）

選拔出小組長后，教師應注意對小組長的培養和訓練，而培養小組長也要按照一定的要求去培養出具備一定能力的小組長。但是互助學習的小組組長必須具備協調能力和歸納能力。

3 互動課堂與生活

3.1互助氣氛要和諧

我們需要提及的就是，學生能否很好地互助學習，很大程度上取決于教師是否營造出一種寬松愉悅、暢所欲言的和諧互助學習氛圍，教師內心是否愿意與學生真正地平等對話。

最重要的還是學生之間能不能為需要幫助的同學提供幫助，還有就是需要尋求幫助的同學會不會主動地尋求幫助，這就得看小組內的互助氛圍是不是和諧了。這不僅要讓學生學會分享和幫助別人，還要讓學生懂得不恥下問。這樣的互助學習氛圍才能算是和諧。

3.2把生活互助帶到課堂中

生活中幫助別人，快樂自己的生活教育，以及不懂就開口問來尋求幫助的家庭教育都伴隨著學生的成長。將生活中的互助成長經驗銜接到了課堂中，那將使學生的互助學習得到體現。不懂的問題，能大膽的詢問老師和同學，自己懂的，同學問到也能毫不吝嗇的幫助同學，學生的成長也將因這樣的生活互助和學習互助更有價值、更有意義。

4 體驗互助學習的情感

4.1個人互助

個人談什么互助啊？的確需要解釋一下，這里的個人互助指的是小組內的成員互助交流，以及班級里同學之間的互助交流。別小看這個人互助學習，它可是學生的個性成長，更是班級進步的匯總。

不積跬步，無以至江海。沒有同學之間的互助學習，共同進步，哪來班級的榮譽？在數學課堂中，沒有任何一個學生是不需要其他同學的幫助的。

4.2小組互助

那小組互助學習就更簡單了，并不是所有的小組團體也都能獨立完成一個任務的，就比如說把上文提到的B教學改成這樣：每個小組都有6根小棒，試著按要求拿出其中的一部分。要求是：從第1組同學到第6組同學，拿出的小棒分別占原小組的 、 、 、 、 、 ，不能損壞小棒。但是我們不難看出，從6根小棒中拿出 、 、 來，卻是個傷腦筋的事。這時候小組之間就不得不互助，小棒有多余的還是得分些給不夠的，而拿不出來的（也就算小棒不夠的）更要尋求幫助了。

5 小結：歸納互助學習的價值

互助學習的價值不難看出，就體現在數學課堂中學生通過互相幫助使整堂課變得有效果有意義。因此，對學生互助學習能力的培養是體現互助學習價值的重要條件。

參考文獻：

[1] 郭玲. 數學合作學習新探[J]. 吉林教育 2009年23期.