關于小學數學生活化教學的有效思考

王榮梅

摘要：數學源于生活而高于生活，學習數學知識的目的在于能夠學以致用，而面對復雜、抽象的數學知識時，對于小學生而言，學習難度與壓力較大，為了進一步提升小學數學學科教學的有效性，落實教改的全面要求，就需要將數學理論知識與實際生活相聯系，以數學生活化教學方式的開展來激發學生的興趣與主觀積極性，進而實現對學生數學能力素質的培養。本文針對如何實現小學數學生活化教學進行了探究，并提出了一系列對策，以供參考。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0147-01

根據新課標中的具體要求，將數學學習回歸于孩童生活已經逐漸成為有關小學數學教育觀念轉變的一個重要課題。在小學階段的學習中數學是一門相對枯燥的學科，若是教師沒有在教學過程中使用恰當的教學方法，將極有可能導致學生失去學習數學的興趣。本文將結合實際情況對小學數學生活化教學對策作進行分析研究，以期為今后的數學教育工作提供寶貴經驗。

1.在課堂上為學生創設生活化情境

心理研究表明，當小學生學習的知識與生活情境相似時，學生會自覺接受新知識。因此在課堂教學過程中，數學教師可以根據學生的實際情況、學生熟悉的生活情境及感興趣的事物方面進行考慮，同時設計出符合學生生活情境的課堂活動，讓學生在學習數學的過程中有一種身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生去發現、探索，使學生可以充分了解日常生活中所蘊含的數學知識。例如教師可以利用學校組織的春游活動，將這一生活情境引入到課堂教學中，同時向學生提供一些信息數據，“同學們要一起去春游，每一位同學都想要劃船，公園里一共有7條小船，而每一條小船只能乘坐6個同學，在所有小船都坐滿后，岸邊還有20個同學在等候”。要求學生根據數學教師提供的信息以及生活情境，自主編寫數學題目，并自己進行解題。通過這種教學方式可以充分讓學生將書本中的數學知識與生活中的情景聯系起來，使得原本枯燥乏味的數學問題轉變成了生活中的實際問題，在提高課堂教學質量的同時還可以充分調動學生學習的積極性，并讓學生可以主動將注意力集中在數學問題上，加深了學生的對數學知識的理解，同時還可以促使學生積極研究與生活息息相關的數學問題。

2.打造生活化教學實踐內容，提高觀察能力

為了促使學生能夠在學習數學知識的基礎上，能夠實現對知識的靈活運用，教師在開展生活化教學的過程中，以生活化教學實踐課題的打造為基礎，促使學生在學習理論知識的基礎上，能夠在實踐中深化對知識的理解與學以致用，并以實踐為橋梁，借助寓學于樂的方式，賦予數學知識以趣味性，并提高該學科教學的有效性。比如：以“認識人民幣”這一教學內容為例，在學習該內容之前，組織學生去超市去觀察、記錄食品的價格，再回歸到課堂，以超市模擬的形式，促使學生分角色扮演超市售貨員、購物者的角色，在這一購物情景中，促使學生能夠認識人民幣，并在實踐中能夠實現對這一知識內容的活學活用。

3.從生活中尋找數學信息，讓數學問題生活化

數學學習是與生活實際密切相關的，讓學生接觸社會，貼近生活，給學生生活化的練習，才能更好地使他們了解數學知識在實際生活和工農業生產中的運用，理解“數學來源于生活，又服務于生活”這句話的深刻含義，形成學以致用、學為所用的思想，真正體會到學習“必須與生產勞動相結合”，并逐步提高用數學的眼光看待生活，用數學的知識解決問題的能力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。

4.數學語言運用生活化，從生活經驗入手，調動課堂氣氛

數學教育家斯拖利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。同一堂課，不同的教師講課，學生接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。

總之，小學數學生活化教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。在小學數學生活化教學中，應整合教學內容，貼近生活實際；改善教學方法，創設生活情境；優化教學環境，營造生活氛圍，不斷探索小學數學生活化教學的有效途徑，只有這樣，才能不斷提高小學數學生活化教學的教學水平，進而促進小學數學教學又好又快地發展。

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