構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略

劉桂娟

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語知識(shí)在教學(xué)工作中的重視程度也得到了不斷提高，而且在小學(xué)教育階段就已經(jīng)得到了高度重視，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和能力。因?yàn)樾W(xué)生和英語學(xué)科的接觸較少，因此也給大部分英語教師帶來了困擾。筆者在本文通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)有助于小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的對(duì)策，旨在為英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；構(gòu)建對(duì)策

一、在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)法

小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須要以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)進(jìn)

行游戲選取，有利于學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而深入掌握所學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)法本就是依據(jù)學(xué)生特征而采用的，所以在游戲設(shè)計(jì)的過程中，要充分體現(xiàn)出趣味性，將學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)出他們內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)興趣，從而真正的喜歡上這門學(xué)科。據(jù)相關(guān)研究資料表明，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，不過在課堂學(xué)習(xí)中很容易走神，所以教師可以通過游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，使課堂能夠變得豐富多彩[1]。比如，在對(duì)“What time is it ？”這一句型進(jìn)行講解時(shí)，可以組織學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行小組之間的討論，并將“What time is it ？ It is eight oclock.”作為中心句型。小組成員需要分配好角色，然后分別扮演不同的角色進(jìn)行訓(xùn)練。在扮演的過程中，小學(xué)生能夠掌握好自身的角色定位，而且在練習(xí)的過程中還能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

二、在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法

小學(xué)英語課堂主要是由學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程構(gòu)成的，如果想要保證課堂的高效性，則需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g特點(diǎn)，比較活潑好動(dòng)，很難集中注意力，而且不具備拉良好的語言學(xué)習(xí)能力。基于此，作為小學(xué)英語教師，要不斷創(chuàng)新和借鑒適合小學(xué)生的教學(xué)方法，比如在講解“Christmas Day（圣誕節(jié)）”這一課時(shí)時(shí)[2]，可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)圣誕場(chǎng)景，并找?guī)酌瑢W(xué)分別扮演“馴鹿”、“圣誕老人”和“圣誕樹”的角色。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)打造魅力課堂，使課堂變得生機(jī)勃勃，在學(xué)生分飾角色時(shí)可以通過多媒體軟件，播放一些小視頻、圖片和音樂，將學(xué)生們的各個(gè)感官充分調(diào)動(dòng)起來，使其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在狀態(tài)良好的情況下學(xué)習(xí)，可以使其對(duì)“Christmas Day”的有關(guān)內(nèi)容有更深入的了解和記憶。這樣的課堂遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)課堂要有趣的多，學(xué)生們?cè)谳p松活潑的課堂中學(xué)習(xí)，可以將其積極性充分調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，激發(fā)出對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)方法的合理篩選

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要借助教學(xué)手段才能夠達(dá)到最終目教學(xué)目

標(biāo)，而且可以得到事半功倍的成效。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)具有著獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，不過，在運(yùn)用過程中需要格外注意，只有保證使用的合理性才能夠得到理想的效果，反之則會(huì)給學(xué)生造成不良影響[3]。因此，小學(xué)英語教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)一定要保證合理性和科學(xué)性，賦予語境的真實(shí)性。比如，在講述“how are you？”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過多媒體軟件播放flash ，然后以動(dòng)物對(duì)話的形式展現(xiàn)出來。吃樹葉的長頸鹿向樹上的猴子問道：“how are you？”，猴子快樂的回答說：“Fine，thanks， and you？”然后長頸鹿回答的：“I'm fine，too.” 這種動(dòng)物和動(dòng)物之間的對(duì)話形式能夠使學(xué)生的注意力集中，通過認(rèn)真的思考和觀察，學(xué)生能夠?qū)?duì)話內(nèi)包含的信息有所了解，進(jìn)而對(duì)句型有了初步掌握，使教學(xué)效果得到了提升。不過，在教學(xué)過程中教師不能一味使用單一化的教學(xué)方法，而是要不斷使用和借鑒一些其它輔助方法，例如簡筆畫、實(shí)物等等。不過，其中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)教材的合理應(yīng)用，進(jìn)入教室內(nèi)的一些場(chǎng)景和事物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如用英語表達(dá)出教室中的某一圖形，這樣可以節(jié)省備課的時(shí)間。從一定程度上來講，語言是生物之間的交流工具，在尋找圖形的過程中學(xué)生可以詢問：“What shapes do you like？” 等問題，使英語在真實(shí)環(huán)境中能夠得到有效應(yīng)用。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要將學(xué)生的接受情況和課本內(nèi)知識(shí)作為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)方法的合理篩選，進(jìn)而促進(jìn)最終教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)近年來也加大了課改力度，相關(guān)教育人員對(duì)課堂效

率提升的關(guān)注度也在不斷提高。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)發(fā)揮著不可忽視的作用，只有建設(shè)高效課堂，才能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量提供有力的保障。雖然小學(xué)英語教師在新課改的要求下會(huì)感覺到壓力比較大，不過作為“人類靈魂的工程師”， 必須要克服難題，將打造高效率課堂作為自身責(zé)任，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到真正有用的知識(shí)，進(jìn)而為其日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡曉蕊. 構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略與幾種模式[J]. 教育：文摘版， 2016（8）：00184-00187.

[2] 王冬梅. 新課程背景下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的基本策略[J]. 儷人：教師， 2016（4）：35-35.

[3] 李喬珍. 分析小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（34）：2-3.