初中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

高蕾

摘要：隨著新課改政策不斷深入，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，而初中階段是學(xué)生英語書面表達(dá)能力的形成階段，這一階段的教學(xué)水平會直接影響學(xué)生整體英語水平。因此，初中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)受到了廣大英語教師的高度重視。本文就初中學(xué)生英語書面表達(dá)中存在的常見問題提出了學(xué)生不但要有扎實的語言基本功，同時還要加強自身書寫訓(xùn)練，只有這樣才能更好的提升自身書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0090-01

引言

在英語聽、說、讀、寫四個方面，“寫作”更難以把握，也是當(dāng)前教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。會講、會讀不一定就能寫好，其主要原因是教師對學(xué)生的寫作能力不夠重視。目前，還沒有完整的輔助材料系統(tǒng)來指導(dǎo)學(xué)生進行書面表達(dá)訓(xùn)練。另一方面，學(xué)生缺乏扎實的語言技能和豐富的詞匯，他們沒有積累足夠的有用的句子和表達(dá)。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生寫作英語的能力不容忽視。在普通英語教學(xué)中，我們應(yīng)該自覺地堅持在整個教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，做到從淺到深，一步一步抓，只有這樣才能更好的提升初中生英語書面表達(dá)能力。

1.豐富學(xué)生詞匯擁有量

詞匯是語言的基礎(chǔ)和句子和文章的基本單位。可以看出，詞匯量對學(xué)生的英語整體寫作產(chǎn)生最直接的影響。如果詞匯量不足，學(xué)生即使掌握了復(fù)雜的技能，也無法撰寫出色的句子和文章。因此，英語教師應(yīng)該通過豐富詞匯的掌握，從根本上提高學(xué)生的英語寫作能力。

任何語言都會用大量的內(nèi)容豐富的詞匯表達(dá)思想。詞匯是構(gòu)成文章的最小的“語言”部分。寫一篇文章，不僅要掌握一定數(shù)量的詞匯，還要掌握這些詞的具體用法。通常鼓勵學(xué)生多用時間，用更多的科學(xué)方法記住，注意單詞拼寫，短語搭配，習(xí)語，以及使用類似（接近，反向）的詞匯和不同的語境等等，有意識地 擴大詞匯量。書面表達(dá)提供了大量的“磚瓦”材料。句型恰恰是用來表達(dá)思想的表達(dá)方式。句子是人們溝通和構(gòu)成文章的基本語言單位。為了提高學(xué)生的寫作技巧，學(xué)生應(yīng)該被要求寫作句子。

2.靈活運用教材，提高學(xué)生書面表達(dá)能力

課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語寫作能力的基礎(chǔ)。寫作活動植根于課堂教學(xué)過程。這主要是因為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率通常很高，他們可以充分利用教材提供的資源。從教科書中提取有用的材料，以書面形式對學(xué)生進行培訓(xùn)。寫作訓(xùn)練貫穿于閱讀，說話和聽力。

首先，使用文字的內(nèi)容進行書面表達(dá)練習(xí)。在老師完成對文本內(nèi)容的解釋后，他或她可以讓學(xué)生思考和思考他們遇到的問題或課程的主題。他們也可以事后寫作來實現(xiàn)口語和寫作的整合。教師需要在寫作過程中與學(xué)生耐心解釋困難和問題。例如，教師在講解7 B Unit l 時，英語教師可以根據(jù)理想的居住環(huán)境這一問題開展寫作練習(xí)，讓學(xué)生以“What is the dream home in your mind？”為主題寫一篇短文來描述學(xué)生心中的理想生活環(huán)境。

其次，通過對話，可以提高學(xué)生的寫作能力。對話可以為書面表達(dá)提供豐富的材料。學(xué)生在閱讀，說話和聽力練習(xí)后，可以書面形式表達(dá)自己的知識，從而實現(xiàn)口語和書面語言之間的轉(zhuǎn)換，從而提高書面表達(dá)。

最后，教師還應(yīng)充分利用教材中出現(xiàn)的音頻資料，表格和圖紙，加強學(xué)生英語寫作練習(xí)，將寫作、聽力、口語、思考、觀察等各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來 系統(tǒng)的培訓(xùn)。 提高學(xué)生綜合素質(zhì)提高能力和口頭表達(dá)能力。例如，教師在講解牛津版初中英語七年級下，U2 “l(fā)anguage”部分內(nèi)容時，可以利用教材中出現(xiàn)的圖畫，向?qū)W生提問“what are they doing？”，首先，讓學(xué)生用一種語言描述整個畫面，然后讓學(xué)生用短文形式描述它，形成一個描述性文章，以促進學(xué)生寫作能力和觀察能力的全面提高。

3.鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自覺練筆的良好習(xí)慣

實踐經(jīng)驗表明，書面表達(dá)和寫作練習(xí)是初中生學(xué)習(xí)英語過程中最令人厭惡的部分 主要原因是這部分內(nèi)容單調(diào)而不靈活。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中觀察和觀察。實際生活中，從日常生活出發(fā)，形成有意識寫作習(xí)慣的良好習(xí)慣，如寫英文日記。另一方面，教師可以在全班舉辦優(yōu)秀的英語寫作展覽，向全班同學(xué)展示優(yōu)秀的英語文章，為學(xué)生提供一個展示自己能力和才能的場所，讓學(xué)生更加舒適地英語寫作。例如，教師在講解牛津版初中英語七年級下Unit 2 “Welcome”部分內(nèi)容后 ，可以為學(xué)生設(shè)置題目“how to welcome you friend from other country？”，讓學(xué)生進行寫作練習(xí)。教師可以在報紙上張貼優(yōu)秀的學(xué)生文章，供所有學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，這可以大大提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性。

總結(jié)

總之，學(xué)生的英語寫作能力是整體英語水平的重要體現(xiàn)。提高學(xué)生的英語寫作能力也是非常必要的 因此，在初中英語教師的日常教學(xué)活動中，他們必須依靠自己的學(xué)習(xí)。與教學(xué)內(nèi)容不同，我們制定了個性化的教學(xué)方案，豐富了教學(xué)體系，并根據(jù)自己的才能教授學(xué)生，實現(xiàn)了初中生英語寫作、閱讀、口語和聽力能力的全面發(fā)展 ，以提高學(xué)生的整體英語水平。本文對初中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)進行了簡單的研究，文中還存在著一定的不足，希望我國專業(yè)技術(shù)人員加強對初中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)的研究，只有這樣才能更好的提升學(xué)生書面表達(dá)能力，為學(xué)生在日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 宋敏霞.提高初中英語學(xué)困生書面表達(dá)能力的策略研究[J].中學(xué)生英語，2017（48）：78.

[2] 陳冰.培養(yǎng)初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略[J].中學(xué)生英語（初中版），2012（02）：20.