課堂因“此”而美麗

摘要：小學美術教育形象生動，鮮明直觀，然而如何發揮或擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創新，把握少年兒童的心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境。多媒體輔助教學為我們提供了好幫手，它能充分調動學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合。

關鍵詞 多媒體 直觀 審美 興趣

隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體運用于美術教學將成為美術教育最具特色的一道風景線。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣，情緒和思維，更為孩子們的課堂注入了盎然的生機與無限的樂趣。在小學美術教學中引入多媒體技術，對于活躍課堂氣氛、激發學生的學習熱情、培養學生的創新意識具有極為重要的現實意義。利用多媒體教學為學生理解美術、表現美術、創造美術提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。我是一名從事多年的美術教師，在教學實踐中接受了新的理念，感受到了多媒體教學在美術教學中的無限魅力，下面是我應用多媒體進行課堂教學實踐的點滴體會。

（一）感知世界，激發創造思維。

興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。興趣是激發學生學習積極性的動力，更是激發學生創造力的必要條件。特別是小學生，教學中他們常常無法長時間的保持良好的學習狀態來聽教師講課，這種現象的重要原因之一就是教師所講解的內容未能勾起學生的興趣。教學時，運用一些必要的電教手段，通過色、形、聲來直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產生強烈的學習欲望。例如：在教學《威武的盾牌》時，先用多媒體展示各種各樣的盾牌，然后問：喜歡它們嗎？他們都是什么形狀的？學生眾說紛壇，教師于是引導學生進行自由交流討論。在學生急欲求知時，老師出示各個時期的盾牌，從而使學生目睹感悟盾牌的形狀，色彩，以及它的神秘，激發學生想進一步了解和表現的欲望，確實有“投石激浪”之功效。又如：在教學《圓的世界》時，我利用童話故事的短片導入，讓學生對圓這個形狀有個新的認識，從而激發學生的發散思維，結果學生畫出的圓有“太陽”“向日葵”“笑臉”“勺子”各具特色，千奇百怪，讓人看了真的有賞心悅目的感覺。這樣既突出了“心中”的特點，強化了學生的視覺效果，增強了信號對學生頭腦的刺激，又提高了學生的學習興趣創造能力。

（二）突破重點難點 提高創作技能

教學中的重點、難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成清晰的認識。教學中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。例如：在教學《各種各樣的線》一課時，屏幕上先出示城市夜景的激光光線圖，然后通過媒體演示，是從一個點向空中射出。然后，學生對線的概念理解這個難點就通過剛才動態的演示化解了，再用不同色彩分別在線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點，可通過閃爍讓學生更加直觀地理解端點；接著通過演示一條線段向兩端無限延長，就形成了一條直線；接著同樣的方法出現曲線，波浪線，折線……再把這些線用生活中大自然中的景象展現出來。通過一系列的動態演示把抽象的射線、線段、直線，曲線在美術中的應用直觀的充分展示。實踐證明：教學內容中的一些重點、難點，利用常規教學手段難以達到理想的教學效果，而采用CAI課件教學，效果好，教學效率明顯提高

（三）直觀真實再現，提高學習興趣。

興趣是學習的動力。根據學生的年齡特征，教師即時抓住學生好玩、好動、好奇的心理，運用電教多煤體，可以迅速提高學生強烈的求知欲，將他們的注意力牢牢吸引。現在的美術教學突破了傳統的教學方法，不在是一味的模仿機械的作業，現在更多的是通過游戲的方式來完成教學內容，而多煤體在這一點上能夠很輕松的就完成，比如在色彩的訓練上，有一課《色彩的色相》，如果用單一的講學生的知識面很難理解，于是我在微機室上這一課的內容，用填色游戲給他們來玩，一開始學生的興致就高興，在填色游戲中引導他們來完成不同色彩的比較。最后能夠認識色彩的不同，就讓學生不但牢固記住上課的內容，學生多于美術課更有一個新的認識，興趣就自然而然的提升上來了

（四）升華情境，提高學生的感悟能力。

教學過程中運用的感覺器官越多，他們的作用發揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。多媒體計算機可以根據教師的意愿，將教學內容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結合起來，調動學生的多種感官，為學習者提供一種富于變化的學習環境，大大減少學生想象的困難。比如：在《畫人像》一課，需使學生掌握人物的五官形象特點，包括五官的位置和五官的特征，按常規的方法是請一位同學上前做模特或借助掛圖，但教學效果總是差強人意。利用多媒體計算機，就可以利用作出的三維立體的人物頭部模型，在講解五官的比例位置：三停五眼是可以將各比例部分分別顯示為不同的顏色，而在學習頭部轉動引起五官比例改變的知識點時，就可以請學生觀察模型，教師同時隨意變化頭部模型甚至改變轉動的速度，在學生觀察時，提出疑問，激發學生的學習興趣，最后加以歸納總結，這樣一來，學生通過積極、主動地參與，更透徹、真實地掌握本課的知識點。

（五）要注意處理好多媒體教學與傳統教學的關系

教學手段是指師生在教學中互相傳遞信息的工具、媒介或設備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統的教學手段，而把以計算機為中心的現代信息技術手段稱為多媒體教學手段。對于這兩種手段，我們應辯證看待，統籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現代多媒體技術手段的優越性，而拋棄傳統的教學手段。事實上，從當前的教學實際來看，傳統的教學手段仍在發揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統性和連續性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優點。另一方面，對于日新月異的現代信息技術，我們廣大教師應“主動突擊”，學習并掌握新事物，反對固步自封，在教學中應大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學手段與傳統教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優化我們的教學過程，提高我們的課堂效益。總之，多媒體教學在美術課中的作用是不可低估的，只要我們不斷地優多媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能夠條學生的創造想象力，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好的推進了電化教學與美術課堂的融合，促進學生的創造思維發展。

參考文獻：

[1]《美術課程標準（實驗稿）》

[2]陳衛和 主編.《小學美術新課程教學論》

[3]劉儒德 主編.《信息技術與課程整合》

[4]何克抗 主編.《基于多媒體網絡的課件腳本設計》

作者簡介：

佟麗敏，性別：女，出生日期：1973年3月26日，單位：遼寧省 撫順市順城區前甸鎮中心小學，職稱：高級教師，籍貫：遼寧