試論如何讓初中英語教學“活”起來

龔俊蘭

摘要：初中英語課堂“活”起來，不僅僅是說課堂學習氛圍的活躍——所謂的“活”，應包括三個方面的內容。一是指學習氛圍的活躍，使學生有學的熱情；二是指學生思維的靈活，提升學生學習效率；三是指學習形態的活泛，讓英語學習有生機。

關鍵詞：初中 英語 教學 活

除個別學生對英語學習有一定“天賦”，對語言特別敏感之外，大多初中生對英語學習是比較頭痛的。在他們眼里，英語除了背還是背，沒一點意思，越學越提不起精神，越記越亂。這與英語學習本身特征有一定關系，但更主要的是教師在教學策略上的問題——教學方法一成不變、教學形態一以貫之，教師沒有意識到需要對自身教學進行調整去主動適應學生——結果就是，教師教得很辛苦、學生學得很疲憊，教與學的效率都不高。怎么辦呢，就是要改變教學策略，讓英語這潭“死水”活起來。

一、讓學習氛圍“活”起來

初中生不是電腦、不是學習機器，他是活生生的人，而且是年輕的、充滿活力的少年。面對有豐富情感、有發展激情的初中生，用平淡、無趣的英語教學去組織課堂，顯然是不合適的。學生長期在平淡無趣的課堂上學習，不僅是情緒不高的問題，而且還會產生一種壓抑感——在這樣的學習氛圍中，學習效率怎么可能得到保障？

所以，英語教師首先要想辦法把課堂學習氛圍激“活”，讓學生愉快起來、興奮起來。

一是教師形象要改變，師生關系要和諧。教師一上講臺就板著臉，學生一出問題就批評——在這樣的情態下，學生學習情緒怎么能好？所以，第一步是先放下架子，對學生笑起來，跟學生去交朋友。比如原來一上課“讓你們背的單詞背過了沒有！都要講新課了，怎么還沒背過！”先給學生一個下馬威，改成“我們又見面了，老師想死你們了teacher misses you so much（模仿小品的語氣表情）”先讓學生放松一下心情。

二是教學方法要靈動些。放棄傳統的那種單調的講解教學法：這個單詞是什么意思、這個語法是這樣的……學生在下面瞪著眼干聽，一會兒就開始走神。要想辦法讓學生參與到學習過程中，讓他們沒有機會走神。比如教學中多使用互動，一會兒向學生提問：“聽懂了嗎？Do you understand？請小明試著說一句”，一會兒又組織學生表演對話：“小明你是Tom，小麗你是Jenny，你們可以按課本進行對話，也可以自己設計對話。”有時，還可以組織個小游戲、放一段英語歌等等，總之，就是不讓課堂沉悶下去，讓學生參與進來。

二、讓學生思維“活”起來

初中生學英語普遍一個問題是不動腦子，他們認為英語就是背和讀，上英語課時思維根本就是停滯狀態，教師說什么聽什么，講什么記什么——這樣，一是學習效率比較低，二是容易產生學習疲勞感。所以，教師要想法讓學生的思維活動起來，主動地去思考問題，主動去學。

比如，讓學生打開思維，激發想象空間。如，Will people have robots？教師可以讓學生們跳出教材，與他們互動起來，問“What will the world be like in 100 years？”這樣，就不可能再“等”教師給答案了，你必須展開自己的想象思維，去暢想未來。如有學生說There will be robots everywhere，有學生說人類已經住在了月球上Man has lived on the moon，有的說我們與火星人舉辦了足球賽We had a football match with the martians ……初中生的想象力是強大的，只要教師給他們空間，他們就能創造“奇跡”。

再如組織學生進行討論。What does he look like？這一課，教師沒必要非得讓學生比照課本去描述人物，可以讓學生們結組，大家商量一下，對某個同學的形象進行描述——跳出教材框架，展示他們真實的表述能力。讓每組學生將討論的“成果”寫成小短文，教師用多媒體展示出來，讓同學們猜“這是誰？”既打開了學生思維空間，又提升了趣味性。

三、讓教學形態“活”起來

初中生性情活躍、好奇心強、愿意接受新事物，單調的課堂教學形態不能滿足他們“活躍”的心，就算是課堂的教學形式再豐富多樣，時間長了，也容易產生“愉悅”的疲勞感。因而，除了靈活多樣的課堂教學法的應用，教師還應多組織一些英語活動，讓英語學習形態更豐富多樣，更活躍生動。

比如組織各種英語比賽活動——可以是小型的比賽活動，如課堂上的以個人或小組為單位的單詞聽寫、接龍比賽，以小組為單位的英語猜圖游戲（教師向一名學生展示英語單詞或詞組，由他用肢體語言比劃，同組其他同學猜，看哪個組猜出來的多）。可以是較大型的比賽活動，如跨班級的英語書法競賽和展示活動、英語歌曲演唱比賽、英語故事演講比賽等等。經常性組織這一類的英語活動，可以極大促進學生學習英語的興趣，促進他們主動學習英語的意愿，滿足學生對學習多樣性的客觀需求。

此外，英語黑板報、英語角、英語生日會、英語節日會等形式的活動，都是初中學生喜聞樂見的學習形態，都是值得在教學中組織實踐的。

總之，英語教師應注意根據初中學生的學習特征和情感需求，盡可能地調整英語教學，想辦法活躍課堂學習氛圍、想辦法調動學生思維、想辦法豐富英語學習形態，讓英語的教學“活”起來，讓學生的學習“活”起來，從而達到激趣促學的效果。

參考文獻

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