小學語文拓展性閱讀教學探析

吉覺曲者

摘 要：小學語文是小學教育的基礎學科之一，也是重要學科，對扎實學生的語文基礎知識和能力，提高學生的語文素養具有十分重要的意義。作為小學語文教育的主要組成部分，閱讀教學是教師教學的重點。小學語文閱讀教學主要包括兩個方面：一是文本教材的閱讀教學外，二是教材外延伸的拓展閱讀教學。作者以自己多年執教小學語文的實踐經驗探究了小學語文拓展閱讀教學的相關內容與實施策略。

關鍵詞： 小學語文 拓展閱讀 教學策略

隨著新一輪教學改革的不斷深入，對小學基礎教育各學科的影響逐漸增大，對相關學科的教學要求相應提高。尤其在小學語文學科教學中，針對閱讀教學，新課標明確提出：“提倡有創意、多角度的閱讀，培養學生創造性閱讀和探究性閱讀的能力。”這就需要小學語文教師在進行閱讀教學時，除了做好教材文本上的閱讀教學外，還需要關注教材外的拓展閱讀教學，擴大學生的語文閱讀面，拓展學生的語文閱讀事業，并提高其閱讀基礎能力，最終使學生形成創造性閱讀和探究性閱讀的能力。在新課程理念不斷深化的當下，小學語文拓展閱讀教學的重要性日漸突出。教師要緊跟新課改的發展要求，樹立全新的閱讀教學觀念，重視拓展閱讀教學，要力求在教學c過程中國不斷思考、總結，不斷開發與利用各類語文教學資源，加強閱讀教學與拓展教學的聯系，拓展閱讀空間，讓學生有所突破，堅實學生的閱讀基礎，為將來的語文學習提供支撐。

一、小學語文拓展閱讀概述

小學語文拓展閱讀，顧名思義，指的是對教材閱讀文本的一個補充，對教材中的相關知識進行恰當的完善。教師在教學操作中，為培養學生良好的閱讀能力，除了進行教材內容的閱讀訓練外，還應當增加課外材料的輔助閱讀訓練，只有這樣才能更全面地挖掘學生的語文閱讀潛力能，有助其培養起一定的語文閱讀能力和文學欣賞能力。當然，并不是所有課外的教材都適合拓展閱讀教學，教師在選擇拓展閱讀教學材料時應當準確地把握學生的年齡特點和心理特點，以課本教材為中心，向外進行有效的拓展與延伸，避免拓展閱讀材料與教材脫節現象的產生，以此幫助學生對教材文本的內涵及其相關外延知識都有較深刻的理解。

二、小學語文拓展閱讀的目標

教師開展小學語文拓展閱讀教學的主要目的概括起來主要有以下方面。

（一）為培養小學生閱讀能力奠定基礎

對于小學生而言，閱讀本身就是一項較挑戰的事情，無論是教材上的閱讀，還是拓展知識的閱讀。但這種挑戰并不是壞事，有效的閱讀訓練不僅能夠增加學生知識的閱讀量，拓展其閱讀視野，更重要的是幫助其形成閱讀基礎能力，包括如何使用工具書輔助閱讀、如何更好地領悟材料上的詞語和句子的意義、如何在遇到困難時更好地解決困難等。這些基礎閱讀能力對小學生日后更深入地學習語文及提高自身文學欣賞能力和水平都大有裨益。

（二）幫助學生培養語感

衡量一個人語言能力的強弱，其中有一個重要因素是看其是否擁有很強的語感。語感的獲得不是與生俱來，而是需要經過不斷反復閱讀慢慢積累起來的。在小學語文教學中，開展拓展閱讀教學是幫助小學生培養良好的語感最基本的途徑，也是最有效的途徑。小學生在做拓展閱讀時，通過閱和讀，糾正自己的發音，從而做到朗讀流利、準確，并通過閱讀做出符合語境的聯想，建立良好的語感。

（三）有助于學生掌握有效地閱讀方法

古話說得好：“書讀百遍，其義自見。”閱讀擁有一種魅力就是讓人讀得越多，得到的就越多。拓展閱讀極大程度地豐富小學語文閱讀知識，學生通過大量、有效地閱讀，不僅增加自身語言知識的積累，而且從中探尋到許多行之有效的閱讀方法。比如學生在“博覽群書”之后，便對很多書上描寫的情境進行聯想與想象，這種聯想對學生捕捉閱讀材料的重點，更好地理解文章有極大的促進作用。在這種良性的循環、互動之下，久而久之，學生便會從拓展閱讀中摸索到多種適合自己的閱讀方法，為其未來更好地學習語文打下堅實的基礎。

三、小學語文拓展閱讀的教學策略

以上我們提到小學語文拓展閱讀的相關概念及實施目標，接下來就從以下兩個方面談談小學語文拓展閱讀教學的具體實施策略。

（一）以教材為中心，有效地向外拓展

當前，在小學語文教學中，開展拓展閱讀教學的現象不少見，相反，很多教師在新課程改革的號召下，積極尋求有效開展小學拓展閱讀的方法。然而在具體的實施過程中，不斷出現這樣或者那樣的問題，主要表現在拓展閱讀內容不精，學生對拓展閱讀不感興趣，教學的最終效果不盡如人意。產生這些問題的主要原因在于教師未能有效地選材。拓展閱讀是對語文教材的一種補充，因此在選材過程中應當以語文教材為中心，向外做相關的拓展。教師如果將拓展閱讀教學與教材剝離出來，那么就容易造成閱讀的內容與學生知識、能力相脫節，最終不利反弊。

（二）創設閱讀環境，營造良好的閱讀氛圍

好的閱讀環境能夠營造良好的閱讀氛圍，進而幫助學生更好地閱讀。在進行小學語文拓展閱讀時，教師應當積極為學生創造更輕松、安靜的閱讀環境，引導學生慢慢地進入閱讀的世界，使他們盡情地在知識的海洋中自由地徜徉。在這一過程中，教師要做好引導者的角色，細心、耐心地引導學生進行閱讀，讓拓展性閱讀材料更引人入勝。實踐證明，輕松、愉快的閱讀氛圍能夠使學生在閱讀過程中收益更多，最終使學生的語言基礎能力和綜合能力得到提高。

（三）家長合作，積極促進

小學語文課外拓展閱讀訓練，不僅需要教師的指導與引導，同時，也需要家長的積極參與與配合，因為拓展閱讀教學屬于課外閱讀，家長作為學生的課后學習輔導者必須發揮一定的引導與支持性作用，教師要試著與學生家長建立合作關系，以星期為單位，安排任務，要求家長掌握所安排的拓展閱讀內容，并能夠同學生一道共同進行閱讀學習，發揮對學生的指導與引導作用，能夠正確掌握更多的課外詞匯量。

小學語文拓展閱讀教學是對語文課內教學的有益補充，教師應該加強對學生的正確引導和教育，通過拓展閱讀教學內容來豐富學生的語文學習生活，培養并提高學生的語文能力和水平，發揮拓展閱讀對語文科目教學的正向支持作用。

參考文獻：

[1]陳紅專.小學語文拓展閱讀淺談[J].當代教育論壇，2009（16）.

[2]張弘.小學語文拓展閱讀的實踐與探索[J].時代教育（教育教學版），2008（2）.