看圖寫話教學模式在小學語文低年級教學中的應用

摘要：隨著新課改的出現，改進小學語文低年級的看圖寫話教學以獲取更好的教學效果在當今教育行業變得十分重要。對于小學語文教師來說，怎樣將看圖寫話應用到實際的教學中是老師所面臨的問題。看圖寫話就是讓低年級學生通過觀察圖畫將其中的內容描述出來，對提高學生的理解能力有著重要的作用，為學生之后的作文寫作奠定了基礎。本文對看圖寫話在當今的小學語文教學中存在的問題進行了分析，并對看圖寫話教學模式在小學語文低年級教學中的應用進行了闡述，最終實現看圖寫話教學模式的教學效果，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：看圖寫話；小學語文；教學應用

在低年級小學生語文教學過程中，看圖寫話教學模式是其重要的組成部分，通過這種教學模式可以有效的提高小學生的理解能力、寫作能力以及表達能力，提升學生說話的合理性和連貫性，但是在實際的教學過程中，看圖寫話也存在著一些問題，比如學生表達力欠佳、學生的學習興趣不高等，通過對這些問題的了解和分析，提出相應的解決辦法以使看圖寫話教學可以更好的應用到小學語文教學中，提高教學效果。

一、小學低年級看圖寫話教學存在的問題

1.1學生表達力欠佳

小學生的表達能力普遍偏弱，因為他們的認知、年齡都比較低，所以，即使小學生看懂了圖畫內容，他們也很難用語言將自己理解的意思表達出來，有時也會出現詞語亂用，不能正確表達。除此之外，在標點符號的使用上也會出現錯誤，導致停頓有誤，表達出的內容出錯。教師在實際的教學過程中，最普遍的方法就是逐步引導學生進行表達，雖說有一定的效果，但是這種方法對學生自己的想法有一定的抑制，無法讓學生自我發揮，對于表達方面存在障礙的學生而言，這種方法反而不能表達出他們的真正想法，一定程度上不利于培養學生的表達能力。

1.2學生的學習興趣不高

對低年級的小學生而言，看圖說話需要集中精神去觀察和思考具有一定的難度，對這方面的學習也比較吃力，除此之外，現在的老師依然采用傳統的教學方式，課堂氛圍乏味、無趣，在這種環境下學習對小學生來說是非常煎熬的，也就降低了學生的學習熱情和學習興趣，綜合這些原因就極大的降低了小學生的學習興趣，不利于教學質量的提高。

二、看圖寫話教學模式在小學低年級語文教學中的應用

2.1提高了學生的理解能力

老師通過對低年級小學生進行科學合理的引導極大的提高了學生的理解能力。由于低年級小學生的年齡和認知是有限的，所以他們的觀察力和理解能力就相對比較薄弱，不能很好的理解圖片的意思。老師在實際的教學過程中，第一步就是要讓學生理解圖片中的事物，讓學生知道圖片到底在說什么，進而讓學生思考；接著老師通過講解圖片中事物的順序、聯系來進一步提高學生的理解，先部分后整體。老師一定要明確圖片內容所表達的重點，認真分析圖片中的事物，引導學生將注意力集中到圖片的關鍵內容上，這樣有利于提高學生的理解能力。在看圖寫話教學中，通常在圖畫周邊會有一定的有助于理解方面的提示，所以學生在理解內容的時候一定要結合周邊的提示，進而抓住圖片所要表達的重點和核心。學生還可以對圖片的題目進行分析來獲取圖片的大概意思，另外，在選擇看 圖寫話的素材方面也要給予重視，盡量選擇易于小學生理解的、難度系數低的圖畫，這樣就會在很大程度上提高學生的理解能力。

2.2促使學生發揮想象力

發揮低年級小學生的想象力也是教學的重點內容，將看圖寫話應用到小學語文教學中可以滿足教學的要求，可以發揮學生的想象力。所以，在實際的教學過程中，老師要鼓勵學生進行發散性的思考以激發學生的想象力，實際上看圖寫話的教學模式只是通過觀察圖中的事物來表達一定的內容意思，如果想理解圖片中的真正含義就要發揮學生的想象力。只有激發了學生的想象力就能進一步理解圖片所要表達的意思。老師可以使用多種方法來培養學生的想象力，從而引起學生的學習興趣，發揮看圖寫話在教學中的真正作用。

2.3培養學生語言表述能力

小學生通過文字來表達圖畫中的內容，這就是看圖寫話的最終目的，一定程度上提高了學生的表達能力。所以，老師在實際的教學過程中，首先要做的就是培養學生的語言表達能力，積極引導學生，對學生遇到的表達難題要及時的給予幫助，以提高學生的在表達方面的能力。老師要鼓勵學生在課堂上發言，并對學生的發言做出反饋和指導，在這種教學方式下，學生的語言表達就會具備一定的條理性，語言的組織能力也會提高，進而提升學生說話的合理性和連貫性。這樣學生在看圖寫話教學中就可以充分的發揮自己的優勢，將口語的表達進行延伸，擴展到文字表述之中，提高學生對圖畫內容的清晰準確、規范的文字表述能力，最終提高看圖寫話教學模式的教學效果，提高學生的綜合能力。

結語

綜上所述，由于看圖寫話在培養學生綜合能力方面有著重要的作用，所以它被廣泛的應用到小學語文教學中，其重要性可想而知。看圖寫話就是讓低年級學生通過觀察圖畫將其中的內容描述出來，對提高學生的理解能力有著重要的作用，為學生之后的作文寫作奠定了基礎，通過看圖寫話教學可以有效的提高小學生的理解能力、寫作能力以及表達能力。但是在實際的教學過程中，看圖寫話也存在著一些問題，比如學生表達力欠佳、學生的學習興趣不高等，最終實現看圖寫話教學模式的教學效果，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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[3]指導小學低年級學生看圖寫話的有效策略.王含倩.作文成功之路（上）.2015（11）.

作者簡介：

"姚洪軍（1966.11.25-）男，漢，山東濱州市惠民縣姜樓鎮，中級職稱，