基于自主學習的初中化學課中微課的應(yīng)用研究

余莉華

摘 要：學生自主學習能力低的問題由來已久，由于學生缺乏探索精神，在學習中只完成教師下發(fā)的作業(yè)，從來不自己進行發(fā)散性思考，導(dǎo)致學生缺乏主動學習的積極性。為了解決這一問題，我們必須要加強對提升學生自主學習能力和意識的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中除了接收到知識，更能夠獲得學習能力的提升，

關(guān)鍵詞：自主學習；初中化學；微課

引言

眾所周知，化學課程與其他課程的不同之處就在于化學更加注重實踐和動手操作，全部憑借著理論知識教學能夠取得的成效非常有限。然而從現(xiàn)在的實際情況進行分析我們不難發(fā)現(xiàn)，許多實踐課程無法達到全部讓學生實際操作。在這種情況下，微課的出現(xiàn)可以說是精準的解決了困境，它能夠讓化學反應(yīng)以一種直接的方式展現(xiàn)給學生，進一步提升他們對于化學知識的理解。

1初中化學教學微課應(yīng)用的目的

在初中階段的化學教學工作中，教師必須要能夠及時的意識到微課存在的重要意義，不斷的去適應(yīng)微課學習中的一些不同之處，發(fā)掘全新的教學思路和工作方法。轉(zhuǎn)變過去的錯誤的教學模式，將學生的主體地位發(fā)揮出來，對一些微課應(yīng)用中存在的問題進行改進和完善，從而做好微課時代全面到來的能力準備。

2微課在課堂中的有利之處

2.1有利于激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的學生年紀普遍都比較小，一般都處在12--15歲左右，這個獨特的年齡段決定了他們獨有的心理特征，他們往往都會把更多的熱情放在課程學習之外。然而，在初中階段進行的化學課程對于學生未來的發(fā)展意義重大，如果這個階段沒能打好基礎(chǔ)做好基礎(chǔ)知識的儲備，那么今后接受更高層次的教育時勢必會受到不利影響。另外，化學課程作為一門理科的課程，它也有著理科普遍存在的難以理解難以認知的問題，上而且其定義和概念相對都比較理性化，想要提升課程的趣味性比較困難。微課的應(yīng)用恰好為這種困境帶來了新的具有可行性的解決方案，它能有效的增強化學知識的生動性，從而為學生的學習興趣和學習熱情打下良好的基礎(chǔ)。

2.2有利于減少實驗時間，方便教學

在初中階段的化學課程中，許多關(guān)于實驗和操作的知識點都是非常重要的，學生們必須要對這些知識點有一個充分的了解才能在學習的過程中取得優(yōu)異的成績。過去應(yīng)用的教學方案中，在講授到了一些實踐知識的時候教師通常都會選擇以化學教材上的描述和分析作為講課的依據(jù)，把它們進行重新的整合和歸納最終讓學生通過死記硬背的方法把它們學會。但是這種方法在實際教學中并沒能取得非常好的學習效果。或者是在一些有硬件設(shè)施條件的學校，可能教師會選擇帶領(lǐng)學生們親自進行操作并且都現(xiàn)象進行分析和記錄，最終達到提升學生理解質(zhì)量的目標。但是這種方法的不足之處也是很明顯的，學生眾多教師無法對每一個學生都給予一對一的指導(dǎo)，一旦學生的操作出現(xiàn)了差錯就很容易發(fā)生一些具有危險性的操作，導(dǎo)致學生的安全無法保證。微課的應(yīng)用有效的解決了這種問題，既能夠讓學生明確的看到反應(yīng)情況，又能保證教學過程的安全性，縮減實踐課程所需要的時間。這對于課程安排緊張的化學學科而言無疑是一種非常積極的影響，能夠留出更多的時間對一些重點難點以及學生們無法理解的問題進行分析，從而保證他們的學習質(zhì)量。

3基于自主學習的初中化學教學應(yīng)用微課的策略

3.1利用微課堂實現(xiàn)新課的導(dǎo)入

一般來說，新課的導(dǎo)入直接影響著課堂的教學效率.在初中化學的教學過程中，微課堂的應(yīng)用能夠使得教師在上課的過程中通過引入與要學新課有關(guān)的圖文資料，從而實現(xiàn)新課的導(dǎo)入，這樣的方式不僅能夠調(diào)動起學生的興趣，吸引學生的注意力，讓他們能夠在學習的過程中發(fā)揮出自己的主觀能動性，更加有利于接下來教學活動的開展。

3.2形象講解教材知識點

由于初中化學知識較為抽象，學生在掌握以及理解的過程中很容易遇到困難，再加上初中化學教材中每一單元都會分為若干個小節(jié)，這些小節(jié)當中包含了許多重難點知識，而微課堂的應(yīng)用，能夠讓初中化學教師在講解化學知識點的過程中，把學生難以理解或者容易混淆的知識點納入到微課堂中，制作好相關(guān)的視頻文件，讓學生在學習的過程中，能夠把重難點知識掌握起來，從而通過自己的分析和探索完成知識架構(gòu)。

3.3做好知識的延伸教學

隨著初中化學知識的學習，所接觸的內(nèi)容也越來越深入，聯(lián)系的范圍也越來越廣，而微課堂的應(yīng)用，能夠做好知識點的延伸，滿足不同水平學生的需求，促進學生個性化的發(fā)展。微課得到應(yīng)用以后，教師就可以立足于不同的學生的不同學習情況，在對教學內(nèi)容進行分析的基礎(chǔ)之上，制作出最符合教學工作需求的微課內(nèi)容，讓學生能夠通過課本和微課雙重的提點，獲得自己對化學知識的理解和認知。另外還能夠讓他們將不同章節(jié)的知識進行聯(lián)結(jié)和重組，完成知識體系的架構(gòu)，從而在應(yīng)用的時候不至于手忙腳亂，真正的做到成竹在胸。

結(jié)語

總而言之，在初中階段的化學課程教學工作中，存在著許多不同的問題，再加上化學知識學習的難度比較高，許多學生在進行嘗試卻無法得到進步的情況下很容易放棄化學的學習。為了改善這種問題、提升學生的自主學習能力和意愿，我們在今后的工作中必須要加強微課的應(yīng)用，從而為學生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，也為他們的整體進步保駕護航。

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