對小學四年級英語課堂口語交際有效性的探究

劉一麒

摘要：英語作為一門語言類的學科，其主要的學習內容即英語單詞的拼寫、句型轉換、聽力練習以及英語口語對話等，而英語口語交際可以說是英語教學的主要目標和重點教學的內容，亦是對學生英語知識的綜合運用能力的檢驗和實踐應用能力的訓練。本文結合筆者自身的實踐教學經驗就如何營造出良好的小學英語英語課堂教學環境，強化學生的英語課口語交際能力的有效策略進行探究，希望對今后的英語課堂口語交際教學有所幫助。

關鍵詞：小學英語；口語交際；有效性；策略探究

引言：

英語口語交際是幫助學生掌握所學英語知識并靈活運用的重要途徑，亦是對學生的英語實踐應用能力的考查。但在小學英語的實際教學過程中，英語口語一直是教學的難點和重點，效率較低。鑒于此，教師應當根據學生的實際英語水平和興趣愛好等特點結合英語教學內容營造英語口語交際情境，利用多媒體技術激發學生的興趣，通過小組合作交流學習訓練學生的英語口語能力，從而構建出高效的小學英語課堂，提升學生的英語口語能力和英語綜合素養。

一、英語口語對小學英語教學的重要作用

英語口語交際是指在小學英語課堂教學過程中，開展的英語情景對話練習以及師生之間的情境對話互動，包括同學之間的對話練習和教師與學生之間的的互動教學，是一種雙向性的英語信息交流，對于學生的英語知識的掌握和靈活的運用具有重要的促進作用。在素質教育改革的大背景下，人們對學生綜合素質的培養空前重視，英語口語交際高效性成為了小學英語課堂教學的重點。

小學四年級是學生接觸英語學科的第二年，在英語基礎奠定的前提下開展口語對話練習，這是對學生英語單詞重組和情景對話練習能力的檢測和訓練提升。教師根據學生的性格愛好等特點結合英語教學內容利用多媒體技術營造出良好的英語學習環境，采用多樣化的教學方式如小組交流合作學習的方式和英語音樂以及游戲等方式吸引學生的興趣，在標準的發音指導下進行口語的練習和自信心的培養建立。這樣可以營造出良好的師生互動教學關系和高效的小學英語口語練習環境，同時充分發揮出英語口語教學的最大效果。

二、增強小學英語口語交際有效性的具體策略

（一）教師積極利用簡單的英語和學生交流溝通，營造出良好的口語環境

教師作為學生除家長外接觸時間最久的人，其一言一行都會被學生模仿學習，對學生產生深遠的影響，為增強小學英語口語交際的有效性，教師在實際教學過程中，可以通過簡單的英語對話進行授課，并鼓勵學生主動利用英語回答問題。例如在“ My classroom”的學習過程中，教師可以在課程教學開始時通過英語對話吸引學生的注意力：“Hello！ everyone ，We are going to learn the Uint 1 My classroom， it is about the classroom we are staying at， and we practice the conversation to improve our leval of spoken English.”在帶領學生朗讀基本的教室內的物品單詞，如“window， light， blackboard， desks， chairs， pictures”等，再詢問學生“What is in the classroom？”鼓勵學生利用英語回答“There are many desks and chairs， one TV， one blackboard and linghts in the classroom.”在教學過程中進行口語交際的情境營造。

（二）利用多媒體教學技術播放標準的英語情景對話，激發學生的興趣

無論教師的發音多標準，與真實的英美英語口語終究有所差異，故此教師在口語教學過程中可以利用多媒體教學技術播放英語情境教學視頻，以純正的英語情境對話環境配合相應的單詞圖像來激發學生對英語口語學習的興趣和熱情，從而在小學英語課堂教學實踐中提升學生的英語口語交際有效性。

教學案例：在“Dinner's ready”的教學實踐中，教師可以利用多媒體課件播放餐具的單詞和各種晚餐和食物的英語單詞配上圖片和標準的口語發音，如中餐的“chopsticks”筷子和西餐中的“knife and fork”刀和叉子，并且播放晚餐的英語情景對話，帶領學生反復朗讀并拼寫重點的單詞和句子，如“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等食物的單詞，和“What would you like for dinner？”“I' like some vegetables and fruits， please. ”多媒體技術將英語單詞、圖像和情景對話集于一身，可以快速的吸引學生的注意力，激發學生對英語口語對話練習的興趣，極大地提高小學英語口語交際的有效性。

（三）進行小組合作交流學習，鼓勵學生之間的英語對話練習

合作是人類進步和生存發展的重要社會性技能，鑒于此，教師在小學英語口語教學過程中可以采用小組合作交流學習的方式，鼓勵學生之間進行英語對話練習，這樣可以有效地提高小學英語口語交際的有效性，從而提升學生的英語交際和語言表達能力，充分發揮小學英語課堂教學的有效性。

教學案例：在“What time is it？”的教學實踐中，教師可以將學生進行前后桌的四人小組，組員之間進行時間問答的對話練習，“What time is it？”“It'is 10 o'clock .It's time to go to bed.”在學生對話練習過程中教師要積極引導，增強對話練習的效果。

（四）開展情境角色扮演的英語游戲，加深學生對英語語法的理解

教師在小學英語教學實踐中可以開展情境角色扮演的英語游戲，激發學生參與積極性的同時加深學生對英語對話情境的理解和對話的熟練程度，例如在“Shopping”的教學過程中，教師可以開展“超市購物”的英語角色扮演的游戲，將學生分組，分別扮演導購員和顧客，進行采購的英語情境對話，提高課堂口語交際有效性。“Can I help you？”“Yes， the shirt looks very nice. Can I try it？ ”“Of course. Here you are. ”

三、結語

綜上所言，小學英語口語教學對學生英語知識的綜合運用和語言表達能力的綜合考查，為加強小學英語課堂口語交際有效性，教師應當根據學生的實際學習能力營造出相應的教學情境和氛圍，鼓勵學生敢于表達和同學之間相互交流練習，開展英語角色扮演等活動，從而增強小學英語課堂口語交際教學的有效性。

參考文獻：

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