翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的有效使用

曹曦

摘要：翻轉課堂教學屬于一種新型的教學模式，不僅能夠有效地激發學生學習的主動性以及積極性，還能進一步提升學生運用知識的能力和水平。將其合理地運用在初中數學課堂教學中，可幫助教師開展更為豐富的教學活動，讓學生真正愛上數學，提高數學整體教學效率和質量。

關鍵詞：初中；數學課堂教學；翻轉課堂；作用

1.前言

新課程改革后，教師越來越重視學生的自主學習能力。在此背景下，為了提高學生的思維方式，鍛煉學生的自主思維能力，充分發揮學生的主動性，合理運用翻轉式課堂教學模式已成為教學發展的需要。翻轉課堂教學與數學教學的有機統一，引導學生用心參與課堂教學過程，可以提高數學教學的有效性。

2.翻轉類課堂的概述

以翻轉式課堂教學模式為支撐，以現代信息技術為支撐，通過運用視頻多媒體技術，將課堂學習內容和課堂知識轉化為學生可以在家學習，其他學生也可以根據視頻復習。這種教學模式打破了傳統的教學模式，因此，稱為翻轉課堂。運用這種教學模式，不僅為學生創造一個動態的學習環境，還可以加強學生之間的交流，鞏固數學教學知識，以提高學生的自主學習能力。

3.初中數學課堂教學中引入翻轉課堂的應用分析

3.1課前預習方面的應用分析

課前展開預習具有十分重要的意義。翻轉課堂將課前預習相互結合，教師把微課視頻提前布置給學生讓學生有一個大致的印象，這樣不僅能提高教學效率同時還可以有效地幫助學生進行課前預習，提高課堂的學習效率。

3.2新課堂中的應用分析

新課堂中使用翻轉課堂具有十分重要的價值，翻轉課堂能增加學生參與課堂的積極性，帶動學生學習數學的熱情。所以，針對初中數學教學，教師要積極并有效地將翻轉課堂與新課堂的教學內容相互結合，以此達到教學目的。并且在學習的過程中，還要明確學習目標，將教學目標實現最大化。

3.3導入環節的應用分析

翻轉課堂開始就要做好積極的引入工作，所以，引入工作的好壞決定了課堂教學成效，作為初中數學教師就要重視課堂導入環節，在過去的教學任務中，一般的數學教學多以“開門見山”式教學，而導入環節往往容易遭到忽視。但同時，部分初中教師還沒有意識到翻轉課堂中導入環節的價值，所以，對于課堂教學效果造成一定程度的負面影響。要改變之前的教學方式，就要將翻轉課堂增加導入的環節，課堂前幾分鐘的短視頻學習充分地調動學生的學習熱情，再進一步激發學生學習的主動性。有助于提高學生學習數學的興趣，從“要我學”的態度轉變為“我要學”的學習態度。

3.4試題講解方面的應用分析

翻轉課堂在試題講解中的使用，同樣也是翻轉課堂中的重要組成部分，這樣不僅僅能有效地幫助學生復習舊知識，同時還可以加深學生對學習難點的理解。過去的教學中，抄寫作業或者是試題的情況比較多，這樣不利于教師分析學生的數學水平，在不了解學生學習進度以及掌握程度的情況下，教師制訂教學方案會有一定的難度，易模糊教學重點。所以，為了避免學生出現類似情況，以短視頻的方式向學生們展示試題的解題過程和方式，將容易出錯而又比較簡單的題目列出來，制訂成一個試題錯題小冊子，讓學生了解自己的解題失誤，進而能有效幫助學生提高解題速度以及質量。

3.5習題課堂的應用分析

數學的習題課，通常枯燥無味。相當一部分學生堅持不了一節課，課堂效率相對較低。讓翻轉課堂教學模式加入習題課堂，充分調動每一個學生的積極性，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生真正學到知識、鍛煉能力。

4.翻轉課堂在初中數學課堂教學中的優勢

4.1有利于提高學生使用知識的能力

翻轉式課堂教學模式的應用可以有效地激發學生對數學學習的興趣，同時也進一步培養了學生的發展思維。在此基礎上，引導學生探索數學知識領域。教師主要通過直觀教具和黑板幫助學生記憶數學知識。然而，在教師解釋的過程中，學生往往處于理解或不理解的狀態，這影響了教學的效率。在翻轉的課堂上，教師可以使用通訊技術。計算機等設備調動學生的感官，使學生的知識更加動態清晰，使學生也能參與講解過程，加強師生之間的互動，提高學生的學習積極性。其次，在播放數學教學視頻的過程中，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，思考數學知識的來源，更好地提高學生的知識運用能力。

4.2促進教學模式的準確定位

翻轉式課堂模式通過播放數學視頻達到教學目的。因此，在錄影過程中，教師會詳細考慮錄像的目標，以便于教學對象的準確定位。學生之間的差異使得他們接受知識的能力有一定的差異。因此，在制作視頻時，要根據學生的不同特點，準確定位教學目標。同時，可以鼓勵學生在互聯網上查找他們不了解的知識。然后與班級學生和教師進行溝通，以提高初中數學的學習興趣和學習效率。

4.3有利于數學課堂知識的內化

與傳統的教學模式相比，翻轉課堂的應用更有利于數學教學中課堂知識的內化，便于學生牢牢把握知識點。通過豐富課堂活動等方式，可以激發學生對課堂的興趣和積極性。翻轉課堂是一種面向性別化的學生學習環境，與傳統的教學模式相比，它只關注一個問題。對于學生創造自主學習、多討論的機會，教師在學生自主學習中的討論活動甚至可以一對一地指導和指導學生，這對提高教學質量具有重要意義。在教學模式中，學生在解決問題方面存在很大的差距，而且這種差距難以平衡。這一直是傳統教學模式中的一個主要問題，但翻轉式課堂教學模式的實施可以彌補這方面的不足，為學生做好學習準備提供充足的時間，學生能夠及時發現問題和提問。在翻轉式課堂模式下提高學生自主學習能力，可以根據自己的水平來安排自己的學習進度和節奏，結合現代信息技術手段，學生還可以利用課余時間反復學習，找出自己還沒有掌握的東西，從而提高自主學習能力。

5.結語

目前翻轉課堂模式的應用還處于不斷實踐以及改進階段，教師扮演主導地位，而學生是主體，還需要經過不斷完善。初中數學課堂中應用翻轉課堂教學模式，主要是將其應用在課前預習、新課堂導入以及試題講解方面，努力提高初中數學的教學效率，以及全面提高初中生數學水平，提高學生的學習效率。

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