分析初中數學微課對學困生的積極影響

黃德貴

摘要：隨著科學技術的發展，我國的教育事業也在不斷的進步當中，近年來，借助多媒體技術、網絡技術和信息技術的發展，微課成為了初中數學教學中非常重要的一種教學方法，起到了非常好的效果。微課教學的形式主要是針對學困生，給予了學困生一種新的教學方法，對于他們學習的進步是非常有幫助的。

關鍵詞：初中數學；微課教學；學困生

引言：

微課的教學是近年來使用比較廣泛的一種方法，通過微課教學，能夠充分的激發學生的學習積極性，提高他們學習數學的效率，尤其是對于學困生而言，通過微課，他們可以隨時隨地的學習數學知識，也給予了他們一種新的方法，對于教學的開展是非常有利的。本文著眼于微課的教學形式，探討了這種方法對學困生的積極影響，并給出了有效的教學建議。

一、微課教學形式能夠充分的激發學困生的學習積極性

一般來說，初中一個教學班的人數能夠達到50-60人，在這么多的人數當中，總會有一些學困生，而要解決這些學困生在學習數學時的難題，就要找到他們學困的原因。目前，隨著教學體系的發展，我國的初中數學教學卓有成效，教師的教學水平也有了長足的進步，而經過了解，出現學困生最為主要的原因就是學生對于數學教學并沒有什么興趣，這就導致了他們提不起精神來學習數學。在這種情況下，我們要意識到問題的所在，并積極的采取有效的措施來幫助學生學習數學，而微課就是非常典型的一種。近年來，隨著科學技術的發展，微課成為了一種新興的教學形式，走上了初中數學的舞臺。所謂微課，就是錄制短小精悍的視頻，對初中數學知識進行講解，教師可以提前準備好相關的知識，并用通俗易懂的語言對初中數學中的一些難點進行講解，可以起到非常好的效果。例如，在教學直線的平行和垂直的時候，教師可以錄制一個微課視頻，對學生比較容易混淆的平行的證明方法進行梳理，然后將視頻制作出來，讓學困生能夠及時的觀看，然后解決自己的數學問題。通過這種方法，學生的學習積極性就上來了，原本枯燥乏味的數學課變得更加生動有趣，學困生對數學感興趣了，自然就會將自己的注意力放到數學上來，成績就會有顯著的提升。所以說，微課的教學形式在初中數學教學中應用十分有效，可以充分的激發學生的學習積極性，提高學生的數學學習能力。

二、微課教學形式可以打破課堂的限制，給學困生更大的學習空間

學困生之所以被稱之為學困生，主要原因就是在課堂的有效學習時間上，他們對于知識的理解還不夠深入，所以，很多知識點消化不了，久而久之，就成為了學困生。在這種情況下，就需要更多的時間和精力投入到學習當中，但是，由于傳統課堂的限制，學生很難在課余時間見到老師，就無法有效的解答自己的疑惑了。因此，如何讓學困生在課余時間提高自己的學習效率就成為了我們考慮的重點。而隨著微課形式的出現，就可以很好的解決這個問題，教師可以在上課的時候錄制微課視頻，上傳到網絡當中，讓學生下載后使用。在家中，以往的學困生如果在學習上有一些問題，只能通過翻書的形式進行學習，而書上的知識又晦澀難懂，很大程度上是看不懂的，所以說，有了微課，教師可以針對學生不懂的知識進行講解，到了家中，可以反復用電子設備觀看，效果非常不錯。通過微課教學的形式，真正打破了課堂的限制，讓學生在課堂上學習的同時，也可以在家中進行復習，對于學困生來說是非常重要的，給了他們更大的學習空間。所以說，利用微課的教學方式，讓原本傳統的課堂變得更加靈活，讓學生的學習方式更加豐富，對于學困生來說，這一點是十分重要的。在后期的教學中，教師要應用好微課的形式，幫助學生更好的學習數學知識。

三、利用微課的形式進行復習指導

借助“微課”進行板塊復習能有效提高復習效率。由于時長限制，使得微課內容精良，重點突出，知識板塊和體系十分明確，制作板塊知識時，讓學生找到學習數學的脈絡圖，形成系統化的結構知識；二是微課的反復性和無限重播性，教師可以利用這個特點錄制容易題、中等題、難題和易錯題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，讓學生利用業余時間觀看，自主完成強化訓練試題。學生回到課堂后，根據微課學習所得進行小組合作，并在班級展示作業，提出問題。學生講解解題思路及方法，其他小組進行補充、質疑，老師追問、點撥，最后做點評。通過這樣的設計，學困生學習的積極性空前高漲，激活了他們歸納總結的能力。利用“微課”以信息技術作為外在條件，展示數學學科知識的魅力，從而“激活”學生學習的思維，激發學生學習數學的熱情，使學生真正愛上數學學科學習。利用微課的形式進行復習指導是一種非常好的應用方式，通過微課對課堂內容進行有效的梳理，可以讓學生更好的理解課堂內容，提高數學學習能力。

四、結語

微課教學是我國近年來使用比較廣泛的一種教學方法，隨著新課程教學改革的不斷推進，我國教師利用微課形式充分激發了學生的學習積極性，同時，充分利用了學生的課余時間，讓學困生用足夠的資源來進行復習，爭取讓他們盡快擺脫學困生的行列。

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