新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

王昌會

摘 要：小學(xué)時期的學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不多，該階段的重點是為學(xué)生打基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠為以后的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。新課程改革后，老師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，課堂效率也因此有所改變，但是這個改變往往并沒有向預(yù)想的方向發(fā)展，因此老師要為實現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)而尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；研究

隨著新課程改革的不斷深入，給老師設(shè)置的目標(biāo)也越來越多，同時要求學(xué)生的也越來越多，如果老師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不會對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，甚至?xí)虼擞绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成不好的行為習(xí)慣。正是因為如此，老師要為學(xué)生設(shè)置一些解決方法，為自己尋求一些適合新課程改革的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在新的教學(xué)方式中提升課堂效率，同時提升學(xué)生的聽課質(zhì)量，讓他們能夠為以后更高難度的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.忽略學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在的部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響太深，總是把自己當(dāng)作課堂的主人，而學(xué)生只是一名傾聽者，面無表情的坐在自己的座位上聽課，仿佛一個機器人，在這種狀態(tài)下，學(xué)生非常容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，甚至?xí)幸恍W(xué)生聽不懂老師所講的內(nèi)容，一旦學(xué)生無法聽懂，老師也不會因為一個學(xué)生而重新講解一遍，久而久之，學(xué)生所積累的問題越來越多，最終對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。其次，部分老師把自己的地位看得太重，他們覺得自己的地位比學(xué)生高很多，課堂上學(xué)生要聽自己的，而且老師一般會采取灌輸式的教學(xué)方法，把知識都傳授給學(xué)生，不管學(xué)生能否聽懂，這樣不僅會影響學(xué)生的認知能力，還會讓學(xué)生感到老師帶給自己的壓迫感，從而不喜歡老師的課，漸漸地失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)課堂效率也不會有所提升，甚至還會有所下降。

2.忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生而言，他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要動力就是興趣，畢竟他們現(xiàn)在年齡還小，還沒有領(lǐng)略到學(xué)習(xí)帶給自己的好處，也沒有中考、高考帶給他們的壓力。但是很少有老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們只是把自己所要教授的知識傳授給學(xué)生，讓他們明白這些內(nèi)容，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做自己教學(xué)的重點。一旦學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣，那他們會覺得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基本都是被自己的家長和老師所逼迫的，時間短還好，學(xué)生還能承受這個壓力，時間一長，學(xué)生終究無法忍受這種強迫的感覺，久而久之，他們開始厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至?xí)虼藢蠋煯a(chǎn)生厭惡之感。其次，一旦學(xué)生小學(xué)時沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那在初中、高中面臨更高難度的數(shù)學(xué)知識時，將很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生因為不能接受這些高難度的知識而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有很大壞處的，甚至也會影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。

3.忽略課堂有效互動。正是因為老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，讓他們覺得自己和學(xué)生之間有一道不可逾越的鴻溝，同時讓老師覺得自己比學(xué)生高一等，從而不愿意與學(xué)生交流，也不愿意與學(xué)生在課堂上進行有效的互動。其實，數(shù)學(xué)本身就是一門需要互動的學(xué)科，如果學(xué)生有一些知識沒有理解，老師可以采取互動的方式進行講解，同時加深學(xué)生對該知識的理解程度。在平常課堂上，老師一般只會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不給學(xué)生任何發(fā)言的機會，課堂結(jié)束后，老師通常會直接走，這樣學(xué)生即便有問題想問老師，也沒有合適的時機問，久而久之，學(xué)生將失去對老師的信任，開始自己解決這些問題。即便學(xué)生問同學(xué)該問題的解決方法，部分題目學(xué)生自己可能都沒有搞明白，一旦學(xué)生出現(xiàn)這種問題，學(xué)生的問題便開始積累，聽課效率也會降低，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會因此有所下降。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

1.以學(xué)生為主體。新課程改革后，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，學(xué)生成為課堂的主體，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以此來獲得新知識。新課程改革的內(nèi)容是適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的，因此，老師要嚴(yán)格實施新課程改革的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂上，老師要給予學(xué)生一個切入點，讓學(xué)生根據(jù)切入點進行探究，當(dāng)然，老師要在合適的時候給予學(xué)生一些思路，同時也要確保學(xué)生一直處于正確的道路。其次，在課堂上，老師要及時觀察學(xué)生的神態(tài)，以此來判斷學(xué)生的聽課質(zhì)量，確保在學(xué)生自己探究知識的時候班級其他學(xué)生能夠聽懂，一旦讓學(xué)生養(yǎng)成自己探究知識的習(xí)慣，學(xué)生的聽課質(zhì)量自然而然會有所提升。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 興趣在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得高效。在新課程的背景下，老師不單單可以依靠自己的力量來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以借助一些工具，畢竟現(xiàn)在我們處于二十一世紀(jì)，這是一個科技高速發(fā)展的時期，人們的生活質(zhì)量因此有所提升，多媒體技術(shù)也進入了課堂，成為老師講課的工具，老師完全可以借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生還是一些孩子，孩子的天性就是玩，老師完全可以借助學(xué)生對電腦的興趣來教學(xué)，在課堂上，老師可以通過多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以是簡單的使用多媒體技術(shù)展示課件，也可以使用多媒體技術(shù)播放教學(xué)視頻。通過使用電腦教學(xué)，讓學(xué)生把對電腦的興趣轉(zhuǎn)化到對知識的教學(xué)上，以此來提升課堂的效率，逐漸建成高效數(shù)學(xué)課堂。

3.師生互動。新課程改革要求老師能夠和學(xué)生成為朋友，以此來建立良好的師生關(guān)系。在課堂上，老師可以多采取與學(xué)生互動的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在與老師交流的過程中學(xué)習(xí)知識，這樣不僅可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，還可以讓學(xué)生感受到老師的真心，從而愿意與老師成為朋友。此外，老師可以在課堂上與學(xué)生一起做與課本知識有關(guān)的游戲，通過這些游戲找到與學(xué)生的共同語言。老師如果能夠與學(xué)生之間擁有共同語言，學(xué)生會更愿意接受老師，覺得自己可以和老師進行更近一步的交流，那老師和學(xué)生的關(guān)系會因此發(fā)生極大的改變，學(xué)生在課堂上也會表現(xiàn)的更為積極，會變得愿意聽老師所講的數(shù)學(xué)知識，課堂質(zhì)量會因此提升，高效課堂也被逐步建立。

三、結(jié)束語

高效數(shù)學(xué)課堂的建立離不開老師和學(xué)生，即便這個過程會花費老師和學(xué)生許多時間和精力，但是只要老師能夠做到不放棄，并且不斷地鼓勵自己的學(xué)生，就一定可以建立高效數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會得到非常大的提升。