微課以及微課程在初中生物教學中的應用

周盧婷

【內容摘要】生物學科是現階段我國初中學生教學內容構成體系中的重要組成內容，切實做好針對初中階段學生群體的生物學科知識內容的教學工作，對于保障和支持初中學生實現良好優質的成長發展具有重要意義。而微課及微課程教學方法在初中生物學科教學過程中的運用，對于改善優化實際獲取的教學效果具有重要意義。文章針對微課以及微課程在初中生物教學中的應用展開了簡要闡述。

【關鍵詞】微課 微課程 初中生物教學 應用

初中階段生物學科中涉及的知識內容盡管相對簡單，但是其中本身也包含著一定數量的抽象化知識內容，給現階段我國初中學生的具體化學習理解過程中造成了顯著困難和阻礙。最近幾年以來，伴隨著我國新課標課程教學改革實踐工作的日漸深入，以及現代計算機網絡科學技術的持續發展成熟，微課或者是微課程作為一種新近涌現的教學方法，其在改善優化我國初中階段生物學科教學效果過程中所發揮的重要作用，正在日漸引起我國初中階段生物學科任課教師群體的廣泛密切關注。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞微課以及微課程在初中生物教學中的應用展開簡要的闡釋分析。

一、微課與微課程的基本含義和應用優點

1.微課與微課程的基本含義

所謂微課，有時也被稱作微型課程，是一種形成于現代互聯網信息傳輸與處理技術成熟發展和廣泛運用背景之下的全新教學模式，具備一系列表現鮮明的全新技術應用特點。

在針對蘇科版初中生物七年級上冊第2章《生物與環境》第2節《環境影響生物的生存》中的相關知識內容展開教學過程中，初中生物學科任課教師，可以借由錄制并制作微課視頻教學短片的教學手段，結合具體例證，為初中學生具體講解分析生物與其所在生存環境之間的相互關系，以及環境因素影響生物生存狀態和生存質量的具體方式，繼而保障和支持初中學生實現對相關知識內容的充分認識，提升生物學科知識內容在具體教學過程中的生動性和趣味性。

2.微課與微課程的應用優點

第一，具備小而集中的課程教學資源呈現特征。比如在針對蘇科版初中生物七年級上冊第4章《綠色植物是有機物的生產者》第1節《植物的光合作用》中的相關知識內容展開教學過程中，初中生物教師可以借由對微課視頻教學短片的錄制，為學生系統且清晰地講解和分析“植物光合作用”的基本原理，促進學生有效解決實際學習體驗過程中所遭遇的重點和難點。

第二，在具備較小容量特征基礎上具備強烈化的傳播力度。在具體針對蘇科版初中生物七年級上冊第6章《生物之間的食物關系》第2節《食物網》中的相關知識內容展開教學過程中，初中生物教師可以借由對微課視頻教學短片的錄制，為學生集中講解初中生物學科中有關“食物網”構成結構的基本知識和分析方法，保障和支持初中學生能夠在借由網絡技術平臺下載獲取微課視頻教學短片學習素材條件下，實現對初中生物學科中有關“食物網”相關知識內容的全面充分學習理解，保障和支持初中學生在參與生物學科知識內容學習體驗過程中順利獲取到最佳效果。

二、微課及微課程在初中生物學科教學過程中的具體應用策略

1.切實提升微課及微課程教學內容的針對性

在針對蘇科版初中生物七年級下冊中有關“植物”的相關知識章節展開教學呈現過程中，初中生物學科任課教師，可以結合學生目前具備的生物學科知識內容基礎掌握水平，以及實際具備的基本學習能力，以錄制微課視頻教學短片的手段，為學生具體化講解介紹相關知識內容。與此同時，初中生物學科任課教師還可以借由對基礎性植物分類方法的運用，以分別錄制微課視頻教學短片的形式，為學生系統講解有關蕨類植物、苔蘚類植物、藻類植物、裸子植物，以及被子植物的相關知識內容，繼而保障和支持我國初中學生在參與相關章節知識內容的學習體驗過程中，能夠順利獲取到最佳預期效果。

2.切實引導初中學生建構生物學科思維

初中生物教師要在完成基礎性理論知識內容的教學呈現環節基礎之上，借由對具體化教學實例的結合，為學生講解分析初中生物學科中涉及的規律性知識內容。

在針對蘇科版八年級下冊中有關生物的遺傳變異知識內容展開的教學講解過程中，教師可以借由對微課視頻教學短片的錄制，為學生具體講解和分析生物遺傳生理活動的基本規律，督導初中學生切實建構基礎性的生物學科思維體系，助力學生實現良好優質的成長發展。

總結

本文在分析微課與微課程的基本含義和應用優點基礎上，針對微課及微課程在初中生物學科教學過程中的具體應用策略展開了具體分析，主要目的在于揭示微課及微課程教學方法在初中階段生物學科知識內容教學過程中的應用價值。借由微課及微課程教學方法在初中階段生物學科知識內容教學實踐過程中的應用，能夠為初中學生參與生物學科知識內容的學習體驗過程，創造和提供穩定且充足的便利支持條件，促進初中學生在實際學習過程中順利獲取到最佳預期效果。

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（作者單位：江蘇省揚州大學附屬中學東部分校）