試析小學三年級語文寫作教學方法

黃永珍

【內容摘要】語文作文教學是小學語文課程教學中最重要的內容，包括學生詞匯教學，修改方法和主題表達。教師要了解和掌握三年級學生的知識水平，幫助學生掌握一定的能力，加強這一階段的語文作文教學，提高學生的語文文字組織能力，鞏固知識和理解知識。因此，本文分析了小學現階段三年級語文作文教學存在的不足，并根據實際情況制定切實可行的解決方案，最終達到提高小學語文作文教學質量的目的。

【關鍵詞】小學教育 三年級 語文寫作 討論思考

經過兩年的學習和知識積累，三年級的學生有基本的寫作能力。所以，這個階段的語文作文教學尤為重要。我們可以從以下幾個方面分析和研究小學三年級語文寫作訓練的重要性。首先有利于提高學生觀察和總結事物的能力。三年級學生對外界有基本的了解，并對周圍的事物感到好奇。因此，我們加強對學生寫作的指導和教育，使學生形成良好的學習方法，善于觀察和總結周圍事物的特點，在觀察和總結的過程中強化自我思維，探索發展大腦思維能力，以提高寫作水平。作文訓練有利于提高學生的語文表達能力和組織能力。這些寫作訓練鍛煉了學生對修辭手段，語法知識的運用，讓作文整個結構更加合理和緊湊，同時在寫作的過程中也加強了學生的語言表達。因此，從以上分析可以看出，語文寫作訓練是小學語文教學的重要組成部分。它對提高學生的觀察能力，總結能力和語文表達有著重要的作用，因此我們應該重視小學三年級語文作文寫作的培養。

一、以生活實踐逐漸強化學生寫作能力，引導學生在觀察中發現

引導學生在觀察中發現主要目的是讓學生學習觀察周圍的事物，發現和總結事物的特征。在寫作訓練過程中，學生可以選擇自己喜歡的東西，如動物，植物或周圍的人來觀察和分析，并學習記錄事物的特征。首先，老師舉例說明他周圍的事物要觀察和分析。通過這個例子，學生學習如何觀察事物的發展過程。例如，小狗的發展是如何從幼崽長到大狗。教師用熟悉的東西開始教學，可以提高學生的學習積極性，學生更容易接受教師的指導。然而，有些學生在教學中不夠細致地觀察事物，需要教師的慢指導來完成事物觀察的整體秩序。其次，學生完成對事物的一般觀察以記錄和總結事物的特征。這個環節是整個寫作訓練的核心教學環節，學生需要以正確的方式總結和分析。此時，老師首先讓學生組織語言，并在課堂上介紹相關修辭手段的運用，以便學生能夠學習如何更好地表達文章的內容。

在寫作過程中，大多數學生可以用流利的語言表達自己，作文的主體是清晰的，一些修辭手段將被用來修飾它。然而，有些學生用修辭手段訴諸錯誤的情況，文章過于膚淺，沒有主題，文章太空等，這是我們要處理好的。

二、提高學生寫作的積極性

通過以上教學分析，小學三年級語文寫作訓練仍處于初級階段，重點是教學生正確觀摩，學會總結。但是缺乏對于他人修辭用法和文法用法上的教學，如語法使用錯誤，造成文章內容標記，所以教師要注意采取更加多樣化的教學方法。實踐中可以看出小學語文寫作教學方法仍然存在一些不足，需要進一步完善教學方案才能提高學生的寫作水平。首先，為了成功寫作教學，需要充分調動學生參與整個寫作培訓過程。因此，在寫作訓練的教學中，教師可以利用熟悉的事物進行觀察和總結，以激發學生的積極性。另外，教師的教學可以讓學生分成團隊，團隊成員同時進行監控，通過合作學習小組讓學生參與寫作每個環節，從而提高學生的學習興趣，學習熱情。只有學生真正參與到學習過程中，學生才能掌握寫作技巧并提高寫作能力。

三、加強對學生寫作能力的培養

寫作技巧的訓練可以提高學生文章的質量，使其更加生動和具體。因此，教師可以在課堂上使用最常用的修辭手段，并通過仿寫句子來提高這個技巧的使用。同時，在日常教學中，教師可以讓學生閱讀更多優秀的作品，比如每天早上的閱讀課，老師會組織學生閱讀課文，從而積累寫作技巧。此外，課后，教師可以在線回答學生的問題，并立即解決問題。在進行具體的教學的過程中，教師對學生的寫作作出合理評價。教師對學生作品進行分析和評估，有助于學生理解文章中的問題，及時發現和糾正，從而提高文章的整體質量。因此，課堂教師應分析學生文章的內容，寫作技巧，結構和語法，及時糾正存在的問題。特別是在修辭和語法結構方面，教師需要正確合理地評價，以確保學生在評價過程中發現自己的問題，然后主動的解決自己的問題。

結論

首先，小學三年級的語文寫作訓練，對于提高學生的寫作能力和語文能力起著重要作用，在小學語文教學中非常重要。目前，學校和教師正在積極開展語文寫作培訓課程，為提高學生的寫作水平付出很大的精力，然而，小學寫作教學是一個復雜的過程，需要在很多方面培養學生。同時，我們也應該看到現階段在寫作培訓上存在一些問題，我們要仔細分析以便及時發現問題，解決問題。因此，在未來的教學中，教師需要制定合理的寫作教學方法來提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省合肥市巢湖市夏閣鎮蘇垅小學）