高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐

王龍愛

【內(nèi)容摘要】美術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，并使其受到藝術(shù)熏陶的一門重要課程。它對(duì)于提升高中學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)有著非常重要的作用。因此，教師在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中有必要采取適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)提高教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體談?wù)摳咧忻佬g(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞 有效教學(xué) 策略

美術(shù)鑒賞教學(xué)是美育教育的重要內(nèi)容，它不僅能夠提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，受到情感的熏陶，還能提升他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助其理解美術(shù)深層次的理論知識(shí)。而在高中階段，由于美術(shù)不是普通高考的考試內(nèi)容，因此美術(shù)課的課時(shí)安排相對(duì)比較少，往往一周只有一節(jié)課，甚至兩周一節(jié)課。對(duì)此，美術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)利用好有效的時(shí)間，做好美術(shù)鑒賞課的課程設(shè)計(jì)并制定完善的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)的有效開展，從而提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

一、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)方式已經(jīng)為教育界廣泛接受，而在美術(shù)鑒賞課中，教師也應(yīng)當(dāng)采用這種教學(xué)策略。這樣，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，有了更充分的觀察時(shí)間和思考時(shí)間，才能對(duì)美術(shù)作品能有更深刻的印象和理解。而教師則可以發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并相互討論，期間還可以用問題引導(dǎo)，或者給學(xué)生點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，來(lái)提升他們學(xué)習(xí)的效率。比如，筆者在講“美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言”這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生欣賞《1954》、《韓熙載夜宴圖》、《潑墨仙人圖》這三幅畫，并給他們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。即這三幅畫運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言，他們的表現(xiàn)形式有什么不同？于是學(xué)生們帶著問題一邊思考一邊欣賞。很快，他們得出了答案——這三幅畫運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色的藝術(shù)語(yǔ)言；油畫《1954》運(yùn)用了抽象的表現(xiàn)手法；國(guó)畫《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了具象的表現(xiàn)手法；而南宋梁楷的《潑墨仙人圖》則運(yùn)用了意象的表現(xiàn)手法。在這一過(guò)程中，學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而充分了解了藝術(shù)語(yǔ)言主要為點(diǎn)、線、面、色，以及抽象、具象和意象這三種繪畫表現(xiàn)手法。可見，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的印象遠(yuǎn)比教師單純地講解更加深刻。

二、搜尋藝術(shù)作品相關(guān)信息，提升學(xué)生的鑒賞能力

在漫長(zhǎng)的藝術(shù)發(fā)展史中，有大量的佳作流傳下來(lái)，成為了永恒的經(jīng)典。這些經(jīng)典藝術(shù)作品不僅在藝術(shù)技法和藝術(shù)風(fēng)格上有極高的價(jià)值，而且其背后還蘊(yùn)含著豐富的故事和巨大的文化價(jià)值。在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⑴c這些藝術(shù)作品相關(guān)聯(lián)的信息講解給學(xué)生，這些藝術(shù)作品必將更加立體和生動(dòng)地呈現(xiàn)在他們面前。因此，教師有必要在備課時(shí)充分搜尋藝術(shù)作品的相關(guān)信息，進(jìn)而讓學(xué)生更全面地了解和學(xué)習(xí)。比如，在“人類生活的真實(shí)再現(xiàn)——外國(guó)古代繪畫擷英”這節(jié)課中，筆者讓學(xué)生欣賞《草地上的圣母》，同時(shí)為他們講解了這幅油畫的創(chuàng)作故事以及作者——意大利文藝復(fù)興后三杰之一的拉斐爾。于是，學(xué)生們了解到藝術(shù)大師拉斐爾從小就熱愛繪畫，學(xué)習(xí)非常刻苦，并且他具備溫和而儒雅的性格特點(diǎn)，這也是他創(chuàng)作大量的形象溫和而安寧的圣母畫像的原因。雖然他的生命只有短短的37年，但是取得了輝煌的藝術(shù)成就。在其創(chuàng)作《草地上的圣母》這幅畫之前畫了無(wú)數(shù)的草圖，用來(lái)設(shè)計(jì)人物的姿勢(shì)，這也體現(xiàn)了繪畫大師嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的態(tài)度。以上這些信息使學(xué)生對(duì)《草地上的圣母》這幅作品有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生們感受到了藝術(shù)大師拉斐爾追求藝術(shù)的不朽精神。可見，讓學(xué)生了解更多藝術(shù)作品的相關(guān)信息是非常有必要的，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用背景知識(shí)介紹策略，深度挖掘教材，積極備課，從而使他們對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力不斷提升。

三、借助多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，情感體驗(yàn)是不可或缺的。假如沒有情感的體驗(yàn)，藝術(shù)便會(huì)失去其魅力，進(jìn)而變成信息的堆砌和枯燥的理論。因此，學(xué)生除了用思想去學(xué)習(xí)藝術(shù)作品的相關(guān)內(nèi)容和理論知識(shí)外，還要融入情感，運(yùn)用情感去體驗(yàn)藝術(shù)作品的美感。從而使自己的美術(shù)鑒賞能力能達(dá)到更高的層次。對(duì)此，美術(shù)教師可以靈活運(yùn)用情感教學(xué)的策略，使用多媒體設(shè)備在美術(shù)鑒賞課中為學(xué)生播放課程相關(guān)視頻，從而渲染出更強(qiáng)烈的藝術(shù)感，使他們?cè)诼犛X和動(dòng)態(tài)的影像中激發(fā)藝術(shù)情感。比如，筆者在講“感受中國(guó)古代恢弘的雕塑群——中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑”時(shí)，為學(xué)生展示了中國(guó)四大石窟——“敦煌莫高窟”、“龍門石窟”、“云岡石窟”和“麥積山石窟”的介紹視頻。在背景音樂的襯托下，學(xué)生們從解說(shuō)員那詩(shī)歌般的話語(yǔ)中感受到了中國(guó)古代石窟藝術(shù)的恢弘和神秘，從而對(duì)這種藝術(shù)產(chǎn)生了無(wú)限的熱愛和崇敬之情。可見情感教學(xué)的策略能使學(xué)生對(duì)美術(shù)有更高層次的理解，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)他們暢游藝術(shù)殿堂。

綜上所述，美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有利于學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課時(shí)不僅需要主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，還需要運(yùn)用情感去體驗(yàn)美術(shù)作品及其相關(guān)信息，因此，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要不斷的進(jìn)行多樣化有效教學(xué)策略探索。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生在課堂上的主體地位，為其創(chuàng)造更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并且將更豐富的信息和多媒體素材展示給他們，從而在有限的教學(xué)時(shí)間里不斷提升其美術(shù)鑒賞能力。以上是筆者對(duì)高中美術(shù)鑒賞課的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由于水平有限，難免有不妥之處，希望大家多多指點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姜小淳. 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性探究[J]. 美術(shù)教育研究，2017（22）：127.

[2] 莊宗忠. 明析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)合理有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J]. 考試周刊，2017（93）：170+175.

（作者單位：山東省臨沂市費(fèi)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）