立足思維導圖，初中生物復習策略探究

王路平

【內容摘要】在初中生物復習時，學生并不能對所學的生物知識形成一個完整的知識鏈，這對于學生進行生物復習造成了較大的困難。而思維導圖可以較好地幫助學生解決這一難題，思維導圖主張將思維用圖片的行式展現出來，幫助學生理清各種生物知識之間的關系。因此，本人就在這里簡單介紹一下，如何立足于思維導圖，幫助初中生進行關于生物學科的復習。

【關鍵詞】思維導圖 初中教學 生物復習

引言

隨著新課改的不斷發展，初中傳統的教學模式以經無法跟上新課標的發展要求。并且生物這一門學科在初中成績中所占比例較大，作為一門實驗性學科，其主張培養學生的實際動手能力以及思維創新能力。因此采用思維導圖的教學方法對于提高學生的綜合能力有著非常重要的意義。

一、運用思維導圖對生物進行學習的方法介紹

思維導圖是指將單純的文字轉化為由線條連接的知識結構圖，是一種幫助學生表達發散性思維的有效圖形思維工具。最早是由英國心理學家提出，主張開發人類的大腦潛能，因為對學生而言，相比于文字的記憶，學生對于圖形的記憶記得更快，也更容易給學生留下較為深刻的印象。在中國的這幾年，思維導圖逐漸受到了各大學校以及教師的重視，漸漸地被廣泛應用于眾多學科的學習之中。例如，在學習“生物的遺傳和變異”這一板塊時，大部分學生不能準確地講出親子代間在性狀上的延續現象，也無法準確區分性狀與相對性狀之間的概念，使得學生對這一知識點無法取得總體認識，而使用思維導圖來幫助學生進行此方面的復習，更容易取得成效，達到教學目標。生物是一門重理解的學科，因此非常重視學生的理性思維能力。但是現在初中學習生物的方式，仍停留在“教師講，學生記”這種較為老套的學習模式。這種學習模式在學生今后的方法階段所起到的作用是相對較差的，學生只是對教師所講授的知識進行機械性的記憶，并沒有使自己的思維得到擴散，并且非常容易對生物的學習產生厭煩心理。因此，在進行生物知識的復習時，教師應鼓勵學生使用思維導圖來進行復習，讓學生通過顏色、線條、圖形等較為醒目的方式，把各種知識點串聯起來，在腦海中形成對于知識點的總體認識，改變原有的學習模式，擴散學生的思維，提高學生學習生物的熱情，從而完成對于生物這一學科的學習任務。

二、“思維導圖”在初中生物學復習教學中的應用分析

學生進行復習時總是習慣性的將教材從頭到尾地瀏覽一遍，這種復習方式對學生成績的提高所起到的作用是非常小的。學生使用這種復習方式，只能夠記住有限的知識，并且對于知識的理解較為淺顯，并不能取得相應額復習效果。因此，教師指導學生進行復習時，可以給學生一定的時間相互之間進行交流，從而加深對于生物知識的掌握。隨后教師可以讓學生對思維導圖自行進行構建，從而發現自己在學習過程中所存在的問題，并及時解決。通過對于思維導圖的構建，學生也可以清楚地看出易考點以及易混點，從而加深印象，提高自己的復習效率。學生對于知識的掌握依舊停留在教師的板書上。學生在課堂上將教師的板書一字不落的抄下來，在課后才對其進行總結歸納。這種學習方式，不僅效率低下，并且也無法幫助學生形成較為完整的知識體系，是急需得到改變的。而學生通過構建思維導圖，可以將教師所講授的知識有效的連接起來，并將自己在學習過程中的思維方式以及需要注意的地方補充上去，為以后的復習打好基礎，從而提高學習效率。思維導圖的構建，對培養學生的生物邏輯思維能力具有重要的意義。并且還可以促進學生記憶力的提高，開發學生學習生物的潛能。而學生通過對思維導圖的構建，也可以提高對于生物這一門學科學的熱情。

三、思維導圖在初中生物復習時的作用

在初中生物復習中，幫助學生對于生物知識進行及時的構建，強化學生對于生物知識點的記憶，是思維導圖最根本的目的。初中生通過對于思維導圖的構建，不僅可以使學生更加有效地對生物知識進行記憶，還可以大大減少學生翻閱課本的時間，有效地節省復習時間，提高復習效率。并且，學生在構建思維導圖時，可以較為輕松的檢查出來自己所記憶的生物知識中所存在的錯誤，及時對思維導圖做出補充，以便可以提高自己的生物成績。另外，學生可以根據思維導圖來對生物復習制定相應的計劃，從而有效地避免無用功似的復習。思維導圖可以幫助學生將教師所講授的生物知識點清晰地陳列出來，完善學生的生物知識體系，擴散學生的思維，提高復習效率。在初中生物學科的復習中引入思維導圖這一教學方法，有利于幫助學生高效快速地完成生物復習任務，充分發揮學生進行生物學習的主觀能動性，將被動學習轉變為主動學習，從而提高學生的生物學習成績。

結束語

使用思維導圖的教學方法來幫助學生進行對生物知識的復習，將簡單的文字轉化為便于記憶的圖片以及富有條理的知識網，可以加強學生對于知識的理解與記憶，提高教師的教學水平。但是，教師們仍需要不斷加強對于思維導圖的練習訓練，從而使得學生可以更好地接受這種教學模式。

【參考文獻】

[1] 吳舉宏. 思維導圖及其在生物學教學中的應用[J]. 中學生物教學，2010，6 （12）：17-18.

[2] 郭麗霞.“思維導圖”在初中生物學復習的應用探究[J]. 中國科教創新導刊，2010，12（02）：62-63.

[3] 文蓮. 論生命教育在初中生物教學中的實施[J]. 成功（教育版），2010（04）.

（作者單位：江蘇師范大學生命科學院；江蘇省運河中學）