淺析高中語文教學中情境教學的開展策略

黃媛媛

【內容摘要】在高中語文教學中開展情景教學可以有目的的創設一定的語文教學情境，讓學生在情境中更好的理解教學內容。一篇文章包含著作者的思想和情感，只有在相應的情境中，學生才可能真正體會到深層次的含義和飽含的深情。情境教學可以促進學生語文素養的培養，進而促進學生整體素質的提高，高中語文教學中要加強情境教學的實踐。

【關鍵詞】高中語文 情境教學 語文教學

高中這一階段是學生學習語文基礎知識，培養他們運用語文進行交流和溝通技能的關鍵時期。新的課程標準也強調，教學中要讓學生通過參與，通過體驗，進行自主性的探索式的學習。所以，如果教師能夠在教學中打造相應的教學情境，學生就可以在情境中對教學的內容有更加直觀和深切的體會。教學情境的打造要結合具體的教學內容，需要教師將自己的教學理念融入其中，需要借助綜合的教學手段，將靜態化的知識用動態，形象生動的場景表現出來，可以讓學生沉浸其中，有所感悟，有所體會。所以，在高中語文教學中，我們要重視這種方法的運用，作為一種教學手段，情境教學發揮著非常重要的作用，教師可以與其他方法綜合運用。接下來關于情境教學在高中語文教學中的應用問題，筆者從幾個方面專門來談一談。

一、在閱讀教學中，借助情境教學加強理解，提高學生的閱讀興趣

閱讀在高中語文教學中占有很大的比重，通過閱讀，學生可以將基本的字詞短語等知識熟練的運用，借助閱讀，也可以讓學生在寫作的時候，有更多的話講有更多的角度和思路。不過在高中語文教材中有一些課文，學生在讀的時候，不容易讀懂，作者所傳遞的思想深意，學生難以理解透，所以，教師就需要通過一些方法，讓學生能夠理解，讓學生可以在理解的同時建立起興趣。在教學中，教師可以先讓學生對課文熟讀，并且通過相應的問題，了解學生對課文的掌握情況，如果學生在課文理解方面不夠深刻，教師就可以有意的設計一些情境，讓學生可以在情境中，對課文內容進一步的思考。當然，在教學中，教師要對學生的情況有預測，教學中的重點和難點，提前也要有一個大致的預判，這樣，在課前就可以做好充分的準備，以免在課堂上臨時進行情境的創設，難度加大。

閱讀教學，需要教師進行精心的設計。除了可以讓學生自由閱讀以外，語文教師要盡可能地設計閱讀。在實際教學中，由于教學條件的限制，閱讀條件不同，盡管如此，教師在教學中不能消極等待，應該因地制宜、因陋就簡或尋找替代性閱讀的方案，保持語文課應有的濃厚本味。有的即使不能達到令人滿意的效果，我們也可以通過創設教學情境進行一定程度的彌補，通過創設生動有趣的教學情境有效加強閱讀教學。

二、借助朗讀角色扮演等形式創設情境，輔助學生進行閱讀理解

在高中語文教學中，進行情境的創設，可以借助閱讀的形式來加以創新，例如，可以通過有表情的朗讀，讓教師或學生將自己的情感融入朗讀中。教師可以給學生作好示范，將自己的情感融入課文的朗讀過程中，學生聽了教師的朗讀，就會受到教師所傳遞出來的情感的感染，可以促進他們對文章的理解。

另外，教師也可以借助角色扮演等形式，讓學生可以把作品中的人物，用自己的理解表演出來。角色扮演的形式，可以形成語文教學的一種固定的方式，只要有合適的文章，而且有充足的時間，就可以組織學生們進行排練。這樣的練習，可以讓學生綜合的素質得到訓練，讓他們對文章的理解變得更加深刻。例如，講小說《裝在套子里的人》，我們就全城人的“怕”與別里科夫的“怕”相關情節，讓學生演示，學生身臨其境，在此基礎上，引導學生從別里科夫可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。而且在表演中，我們也會發現，雖然參考書上對套中人是一種批判的思想，可是作為一個套中人，他之所以如此，可能也有其說不出的苦衷，從套中人的角度去理解他，這就需要套中人的扮演者有更多的發言權。

三、借助多媒體等形式創設語文教學的情境

在情境的創設中，為了使得情境更加的逼真，更加的生動，教師可以用包括多媒體在內的綜合的手段，實現這樣的一些目標。多媒體技術可以非常有效的展示各種各樣的情境，用它的聲音圖片光線等，打造一種栩栩如生的身臨其境的畫面感。

如我教《沁園春·長沙》時，上課伊始就向學生展示了一組秋天的動畫：秋風送爽，吹動滿山的楓葉、像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲。色彩鮮艷的圖畫立刻像磁石一樣吸引了學生的注意力。學生們忍不住都會贊嘆，伴隨著畫面和音樂，教師可以將課文深情的朗讀，在朗讀中，學生們認真的聆聽，進入了教師所要打造的情境中。他們仿佛看到了火紅的楓葉，遒勁的蒼鷹、耀眼的白帆、游魚的細鱗、水底的沙石……也仿佛看到了一群意氣風發的少年在中流擊水、豪情萬丈。隨后，他們閉上眼睛，帶著“你仿佛還看到了什么，聽到了什么”的問題靜靜地想象了一會兒，這時，他們把“書本世界”和“生活世界”緊密聯系起來，在他們的頭腦中，秋天的景物比課文更豐富。一篇短短的課文，文字不多，可是學生們在其中所表現出來的想象力卻是無限的。

四、用生動的教學語言，創設高中語文的教學情境

情境教學中，教師要充分的借用語言的魅力進行情境的打造。所以，這就要求教師首先在教學中注意力要集中，要按照事先準備好的教學設計，有條不紊的展開教學活動，在朗讀課文以及進行其他的教學環節時，都要將自己的情感投入其中，語言要生動活潑，具有代入感。教師一定要清楚，在這一過程中，教學語言運用的好壞直接影響教學實際效果的優劣。特別是在創設教學情境時，往往更需要教師善于運用富有感染力的語言，達到渲染教學情境的目的。

總之，情境教學在高中語文教學中的應用，主要可以實現對閱讀教學的更好的輔助作用，學生可以在情境中對于閱讀的內容有更加深刻的理解，可以通過情境的創設，活躍學生的思維，豐富學生的情感，激發他們對高中語文這門學科的興趣。

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（作者單位：贛州市崇義縣崇義中學）