初中歷史教學中學生史料閱讀能力的培養

加爾肯別克·哈列斯哈爾

【內容摘要】閱讀歷史資料不僅是學生了解歷史知識的窗口，還是提高國語水平、培養愛國精神的有效途徑。因此，教師應當將培養學生的史料閱讀能力作為教學的重點之一。但少數民族學生由于地理限制，存在諸多教學難題。因此，我結合自身的課堂經驗，從初中歷史教學方面，提出了三種培養學生史料閱讀能力的方法，以期為今后的研究提供可行的方向。

【關鍵詞】史料閱讀 初中歷史 國語水平

歷史是人類發展的見證者，也是事實的紀念碑。而中華民族上下五千年，文化博大精深，要想理解并掌握這些文化，就必須有優秀的中文水平和深厚的愛國精神。但少數民族的初中生由于地理限制，存在教師中文水平不高，沒有語言環境，語言知識基礎薄弱等不足，所以教師在培養學生國語水平方面，出現了諸多問題，而培養學生的史料閱讀能力便能有效解決這種困境。因為學生在學習歷史的過程中，對歷史資料進行查找并閱讀，不僅是國語教學的重要內容之一，也是深入理解歷史學科的切入點。因此，培養學生的史料閱讀能力，不但能有效提高學生的歷史水平和國語能力，還能培養學生的愛國精神。因此，在本文中，我結合自身的初中歷史教學經驗，提出了三種培養學生史料閱讀能力的方法，以期提高學生的歷史知識水平和國語能力，從而培養他們的愛國精神。

一、激發學生興趣，提高他們閱讀史料的積極性

興趣是學習最好的老師。在歷史教學中，不僅需要知識的教授，還需要興趣的引導。教師通過培養學生對歷史的興趣，激發學生了解歷史、學習歷史知識的積極性，從而提高他們的知識水平和國語能力。要想提高學生對歷史的興趣，首先要改正學生對歷史的態度。從以往的教學經驗來看，學生往往將歷史看成一門枯燥、刻板的學科：在課堂上，學生不需要解讀和分析，只需要記住這些事實即可，這就導致學生學習歷史的積極性不高，歷史知識水平無法提升。因此，教師應當引導學生挖掘和探討歷史資料，從而改正學生對于歷史的刻板印象。例如：我在講授《馬克思主義的誕生》一課時，通過設置當時的歷史場景，使學生積極參與到設置的時代背景中，從而改變了他們對歷史的態度，由無感變為有感，由無趣變為有趣。其次，引導他們閱讀史料的積極性。當學生對歷史產生興趣的時候，教師便可以對學生進行合理引導，從而培養他們閱讀史料的積極性。如帶他們去參觀當地的歷史博物館，在保存良好的古跡中探尋歷史的痕跡，從而激發他們了解歷史的興趣，促使他們查找并閱讀歷史資料。

二、引導學生掌握方法，提高史料閱讀能力

良好的方法是成功的基礎。因此，如何引導學生利用有效靈活的方法，提高史料閱讀能力是教師的教學重點之一。史料閱讀的方法主要有四種：一是問題閱讀法。學生帶著疑問去資料中尋找答案，不僅可以做到有針對性，還能使自己不在浩如煙海的歷史資料中迷失。二是比較閱讀法。一般用于不同國家、不同時代之間的比較。通過比較，學生不僅能對每個時代的特點記憶猶新，還能做到快速有效地掌握歷史知識。比如：通過對比不同朝代的官位設置差異，從而熟練掌握各個朝代的機構設置知識。三是地圖閱讀法。每個省份、每個城市都有自己不同的發展軌跡，而對某個地方的深入研究，不僅能更了解這個地方的歷史細節，還能以小窺大，把握各個時代的脈搏。四是評論式閱讀法。這種方法需要教師指導學生完成，在具體操作時，教師可以先讓學生閱讀某個歷史事件相關的資料，然后再指導學生逐漸理解這次事件的意義和內涵，并用自己的話進行評論其優點和不足，從而讓歷史與現代相連接，學生與課本相連接。此外，在具體使用過程中，教師要注意引導學生靈活運用方法，以掌握知識、增長見識為本，去學習歷史資料。

三、鼓勵學生解決問題，做到學以致用

能力的培養是為了使用，所以教師應當盡可能多地創造實踐機會，讓學生在解決問題的過程中對史料閱讀能力進行靈活運用，從而真正掌握這種能力。在課堂教學中，教師可以根據學生在閱讀歷史資料中學習到的知識，設置問題并鼓勵學生回答，從而使這種能力通過實踐的方式釋放出來。例如：我在講授《秦朝的統一》一課時，向學生提出“秦朝是如何統一的？”“秦朝統一的意義是什么？”在閱讀完相關歷史資料后，學生可以很準確的回答出我的問題：秦國運用商鞅變法和正確的外交策略，六國當時氣數已盡，人民渴望統一、和平，因此秦國完成了統一大業；秦國統一，意味著結束了春秋戰國以來的分裂割據局面，建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家；更意味著使人民獲得了較為安定的生活和生產的環境。秦的統一，不僅符合廣大人民的愿望，更順應了歷史發展的趨勢。通過閱讀歷史資料，學生不僅能深刻理解歷史事件發生的原因、過程和意義，還能從過去的事實中理解今天的時代：和平和統一是我國永遠的主旋律，不僅為了國家強大，更是為了人民幸福。通過解決問題，學生可以對自身掌握到的歷史知識做到學以致用，從而更加了解歷史這門學科，了解中國。

結語

提高漢語水平不僅是中華兒女的義務，更是增長見識、培養愛國精神的途徑。而閱讀歷史資料作為提高漢語水平的有效方法之一，教師應當著重培養學生的史料閱讀能力。在本文中，我從初中歷史教學方面，提出三種培養史料閱讀能力的方法：激發學生興趣，提高他們閱讀史料的積極性；引導學生掌握方法，提高史料閱讀能力；鼓勵學生解決問題，做到學以致用，以期通過培養史料閱讀能力，提高學生的歷史知識和國語水平，從而培養他們的愛國精神。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省珠海市實驗中學）