小學語文班主任與學生和諧關系的構建

衛新榮

摘要：在對小學生進行教育管理的過程中，只有構建和諧的師生關系，才能讓學生積極地接受班主任的規范化管理，從而促進他們健康的成長進步。當前小學班主任一般都由語文教師來兼任，所以小學班主任需要對學生付出更多的愛心和耐心，強化師生的互動溝通，做到獎罰嚴明，同時還要注意塑造良好的形象，發揮語文學科教學的優勢，促進班級管理工作質量的提高。本文主要針對小學語文班主任與學生和諧關系構建的策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學語文；班主任；和諧關系；構建；現狀；策略

引言：

和諧不僅對社會的發展有著重要的作用，對學校的教育管理也必不可少。小學語文班主任應積極構建與學生之間的和諧關系，營造良好的班級氛圍，進而帶動學生更好的學習。由于小學生的心理發展還不成熟，因而班主任要注重提高學生的認知能力，在建立良好師生關系的同時，還可以借助語文學科教學的機會，引導學生做到努力的學習進步，從而創設積極向上的班風。

一、小學語文班主任與學生關系的現狀分析

1.缺乏心靈溝通

小學這個年齡的學生有著很強的求知欲，對于很多新鮮的事情都會產生疑問，也就會對教師提出各種各樣的問題，但是很多小學語文班主任在教學中不注重解答學生們存在的疑惑，這就容易讓學生們既不認真學習，在班級中也不配合教育管理。很多班主任總是以一副特別嚴厲的姿態出現在學生面前，與學生始終存在著一種界限上的疏遠，這樣缺乏師生之間心靈溝通的教學和管理，直接導致二者關系無法達到和諧的目標[1]。

2.班主任缺乏愛心和耐心

小學生的心理狀態很容易受到班主任的影響，如果班主任能夠充滿熱情的工作，也有助于建立良好的集體學習氛圍。但當前很多小學語文班主任總是以學習成績來衡量學生的好壞，對于小學生愛玩好動的性格，也沒有付出足夠的愛心和耐心，不去關愛學生的內心問題，而是在學生犯錯的時候就體罰，這樣不利于班主任與學生良好關系的建立，甚至會損害學生的心理健康。

3.教育管理方法單一落后

對于小學生的教育管理，很多小學語文班主任還是運用傳統的理論說教式的管理方法，沒有真正觸動學生們心靈，很難讓他們真正心甘情愿的接受管理，如果不能緊緊抓住學生的情感狀態，不會取得很好的教育實效。

二、小學語文班主任與學生和諧關系構建的策略

1.加強互動溝通，付出更多的關愛

任何良好關系的建立都離不開雙方的互動溝通，小學語文班主任要注重加強與學生之間交流，建立良好的師生關系。在與學生進行溝通的時候，一定要付出更多的關愛和耐心，深入分析學生在學習和生活中存在的困惑，把握學生的思想狀態，這才能夠及時的對他們的言行進行正確的引導，也只有與他們進行心靈上的溝通，學生們也才能自覺的接受管理[2]。以最常見的班級大掃除活動為例，班主任要結合學生的特點和所提出的意見，合理的分配工作任務，有的清掃地面，有的擦玻璃，有的倒垃圾等等，由于擦玻璃可能需要登到高處，這時班主任要關心他們注意安全，勞動結束以后還要對學生進行贊賞，讓學生們產生成就感和喜悅感，感受到集體力量的偉大，從而在班主任領導下共同做好班級各項工作。

2.制定班級規章制度，做到獎罰公正嚴明

和諧關系的建立不是說就放任學生的自由不管，小學生心智還不成熟，經常會犯各種錯誤，此時就需要制定合理的班級規章制度，約束學生們的各種言行。班主任對于學生的各種行為，要做到獎罰公正嚴明，不能對于學習成績差的學生就另眼相看，任何學生表現優秀都應該受到表揚，任何人犯錯了都要接受批評教育大，當然語言上不能太過嚴厲，要注意尊重學生的自尊心。只有做到關系和嚴厲相結合，才能構建積極向上的和諧師生關系。

3.塑造良好的形象，發揮榜樣力量

在對學生進行管理的時候，班主任自身也要注意塑造良好的形象，從而發揮出榜樣的力量，通過以身示范的方式，潛移默化地引導學生健康成長。小學生的模仿能力較強，班主任就是他們效仿的對象，所以班主任要不斷提高自身的修養，規范自己的言行，要求學生做的自己先做到。比如在操場上看到一張廢紙時，應該主動撿起來放到垃圾箱中，從點滴行為中為學生做好模范。當小學生們尊重和敬佩班主任教師以后，就會積極的配合，必然能夠更順利地開展教學管理工作。

4.結合語文學科教學，讓學生理解班主任工作

小學語文是一門重要的基礎學科，教師在教學中不但要為學生講解各種語文基礎知識，更要注重發揮語文學科的人文性特征，在教學中對學生的思想情感進行正確引導，通過觸動學生的內心情感，讓他們理解班主任的辛苦，從而實現教學工作和班級管理工作的結合。語文教材上的很多課文都有著很強思想教育特征，有助于塑造小學生良好的思想品質，讓他們實現綜合素質的發展[3]。例如在教學課文《為中華崛起而讀書》時，就可以通過學習少年周恩來的偉大理想，引導學生也要積極努力的學習進步；在教學課文《掌聲》時，讓學生知道應該團結同學，共同建設和諧友愛的班集體。

三、結語

總之，小學語文班主任擔負著語文教學和班級管理的雙重職責，為了更好地完成這樣的工作，必須要努力與學生構建和諧的關系，不僅要熱愛自己的工作崗位，還要在管理班集體的過程中恩威并施，掌握合理的溝通藝術，引導小學生健康成長。

參考文獻：

[1]葉愛雪 . 小學班主任與學生和諧關系構建分析[J].新校園（中旬刊），2014（11）：45-46.

[2]蘇健 . 小學班主任與學生和諧關系的構建體會探討[J].課程教育研究，2014（03）：21-22.

[3]張亞洲 . 小學語文班主任與學生和諧關系構建的研究[J].課外語文，2017（04）：84-85.