新課改背景下小學數學課堂創新模式探究

張桂杰

摘要：隨著新課程改革的深入開展，要求廣大教師要注重教學模式上的創新，應該尊重和樹立學生的主體地位，只有激發出學生的學習興趣，才能從根本上提升課堂教學效率。小學數學教師在課堂教學過程中，要注重豐富教學內容，開展生活化教學、游戲化教學等方法，探索建立翻轉課堂，這都可以為課堂教學注入新鮮元素，有助于高效課堂的構建。本文主要結合多年來的教學經驗，探究了新課改背景下小學數學課堂的創新模式，以供參考交流。

關鍵詞：新課改；小學數學；課堂教學；創新模式

引言：

在當前新課程改革背景下，更加注重培養學生的學習的自主性和興趣，所以教師必須要在教學觀念和教學模式上進行根本上的改變，不能再讓學生被動地接受知識的灌輸，必須要不斷的探索和創新。一個科學的課堂教學模式，能夠受到學生們所歡迎，可以吸引他們的課堂注意力，引導他們積極的自主探究，從而提高課堂教學效率，所以小學數學教師需要在這方面進行不斷的努力。

一、整合重組教材，豐富教學內容

小學數學教師在進行創新課堂模式的時候，首先就要改變照本宣科的教學模式，教學內容不能單一枯燥，需要給學生帶來新鮮感和趣味性。教師要優化備課環節，應該深入分析教材上的教學內容，對其進行整合重組，研究知識之間存在的聯系，這樣就豐富了教學內容，引導學生對知識進行延展，更為全面系統地理解和掌握知識[1]。例如在“三角形面積”教學中，教師需要進一步拓展教學內容，實現知識點之間的相互聯系，“三角形與平行四邊形之間有著一定的關系，那么兩個圖形的面積求解公式上有沒有聯系呢？”這是教師可以重點突破的教學點，學生可以與之前學習過的平行四邊形進行有效聯系，通過變化推導得到新的知識理論。

二、開展生活化教學，創設熟悉的教學情境

數學知識比較的抽象難懂，但如果學生能夠在熟悉的情境中進行學習，將會獲得更好的效果，更有興趣投入其中，也更能理解和掌握知識。實際上，數學知識與人們的日常生活聯系非常密切，很多數學知識就來源于實際生活，所以小學數學教師在課堂教學過程中，可以有意識地借助生活中的常見事物作為輔助工具來開展教學，為學生創設熟悉的生活化教學情境，這樣學生可以更好地對知識進行認知和理解[2]。例如在教學“小數”這一部分內容的時候，小學生可能會對這一概念缺乏認識，更多地接觸到的都是整數的事物。此時教師就可以借助多媒體為學生展示一整套人民幣，學生對于錢簡直太熟悉不過了，教師可以引導學生說一說元、角、分之間有著怎樣的換算關系，比如5角=0.5元，這樣就實現了小數這個概念的認識，然后可以組織學生開展超市購物的表演，通過親身參與生活化的場景，也練習和掌握了簡單的小數加減法運算。在比如在教學“長方體和正方體”的教學中，就可以借助魔方和文具盒等物品，讓學生直觀地看到立體圖形的長、寬、高是怎樣分布的，也認識到了相對的面的面積相等，這樣把數學知識與實際生活緊密結合，能夠明顯獲得很好的課堂教學效果。

三、開展游戲化教學，滿足學生的心理需要

小學生的天性是好動，而且正處于感性認識階段，對那些新穎、生動、有趣的事物和活動非常感興趣，所以小學數學教師在課堂教學中可以引入益智類游戲，通過開展游戲化教學模式，滿足小學生喜歡玩的心理需要，實現寓教于樂的良好效果。例如在教學完“倍數”知識以后，就可以組織學生開展拍手游戲，先隨便選擇一個學生拍幾下手，然后下一位學生就要根據他的拍手次數拍出2倍，如果多了或者少了的話都要接受小小的處罰，這樣學生們就會充滿熱情地投入到緊張刺激的游戲中，細心傾聽和觀察，在歡樂的氣氛中掌握和鞏固了所學知識。

四、把握教育教學規律，探索建立翻轉課堂

課堂教學是教師和學生雙方共同參與的活動，并且新課改確立了學生的主體地位，所以教師在課堂上絕對不能只是灌輸知識和說教，應該讓課堂教學變成學生主動獲取知識，內化知識方法的過程[3]。上述就是現代教育所倡導的新型教育教學規律，基于這一理念，小學數學教師就要注重探索和創新翻轉課堂教學模式，樹立學生的主體地位，在實際教學中可以先讓學生自主預習新知識內容，然后在課堂上先通過一個小測驗來了解學生的預習情況，針對學生對知識掌握的薄弱點，以及提出的反饋信息，有針對性的進行點撥和講解，突破學習重點和難點，最后再簡單安排幾道當堂練習題，幫助學生真正的鞏固知識。例如在“平行四邊形的面積計算”教學中，通過測驗發現學生在預習過程中對于平行四邊形面積的公式掌握不牢，對于求解過程不能明白，所以教師在課堂上就可以讓學生動手把一個長方形的紙撕開變成兩個相等的直角三角形，然后拼接為一個平行四邊形，借助以前學過圖形面積的計算方法來推導出平行四邊形面積公式。通過學生的這樣的動手實踐操作，真正的自主獲得了數學知識，并且在體驗過程中會對知識更深入的理解和掌握，這樣創新教學的效率會很好。

五、結語

總之，在新課改背景下，小學數學教師要注重課堂模式的創新，要不斷豐富教學內容，注重運用生活化、游戲化、翻轉式等教學模式，始終樹立學生的主體地位，不斷探索和創新，在激發出學生學習的主動性和積極性之后，一定會實現課堂教學的高效率。

參考文獻：

[1]鄭云龍 . 新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].教育科學，2017（03）：70-71.

[1]郭潔 . 新課改下小學數學教學模式創新研究[J].讀書文摘，2016（10）：52-53.

[3]馬金花 . 論新課改背景下的小學數學教學方法創新[J].中國校外教育，2017（04）：125.