新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

蘇娟娟

摘要：伴隨我國綜合國力的日漸增強(qiáng)，對教育的重視成度也越來越高，課程改革工作的進(jìn)展速度也在加快，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新工作。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在很多時候已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要了，所以結(jié)合新課程改革的具體要求，研究出新型的教學(xué)方法，以滿足時代的需求。數(shù)學(xué)是一門可以很好的調(diào)動學(xué)生思維與分析能力的學(xué)科，在老師與學(xué)生共同努力的基礎(chǔ)下，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者生活都有重大的影響。

關(guān)鍵詞：新課改背景下；小學(xué)中高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)方法；創(chuàng)新研究

引言：

教學(xué)的目的是適應(yīng)社會的發(fā)展要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的綜合人才。數(shù)學(xué)一直在中國教學(xué)體系當(dāng)中擁有顯著的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)不只是課堂上的教學(xué)內(nèi)容，生活當(dāng)中也充斥了對數(shù)學(xué)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在近些年的教學(xué)過程當(dāng)中問題顯著，為了提高教學(xué)質(zhì)量，幫助數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展工作，就需要把教學(xué)改革工作放到重要的位置上，從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手。

一、新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的基本要求

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，要很好的把數(shù)學(xué)問題還原于生活，所以，在滿足課程改革的前提下，小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)的創(chuàng)新工作應(yīng)該保證以下幾點(diǎn)：首先，做好與實(shí)際生活的結(jié)合，充分的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合，這給教師的創(chuàng)新工作提供了契機(jī)，能夠很好的帶動起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；其次，把教學(xué)目的進(jìn)行明確，任何一種教學(xué)方法都是為了讓學(xué)生更好的掌握知識，因此在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的時候應(yīng)該認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)是什么，以此確定創(chuàng)新出的方法是足夠合理的，并且能夠很好的提高教學(xué)效果；最后，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)。為了滿足新課改的要求，再創(chuàng)新教學(xué)方法時，教師不但向?qū)W生傳授理論知識，還應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出全面型的學(xué)生。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新措施

1.做好課前引導(dǎo)，將學(xué)生引入課堂

老師應(yīng)該在授課之前把接下來課堂要講解的內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生利用課余時間對知識進(jìn)行一定的了解，如此一來學(xué)生能夠把精力更快的投注的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)上，直接就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時老師的授課質(zhì)量也就得到了充分的保證，兩相努力能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不至于對陌生的知識存在畏懼心理。比如：在講解“多邊形面積”對時候，老師就要做好課前的的引導(dǎo)，將學(xué)生更好的引入課堂，多邊形都是由長方形、三角形以及梯形等普通的形狀拼接而成的，所以老師在進(jìn)行多邊形面積授課之前就要先對常見的圖形面積公式“梯形（上底乘下底） 高”“長方形長乘寬”等公式先進(jìn)行復(fù)習(xí)，用學(xué)生會的知識將學(xué)生引入到課堂當(dāng)中，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是非常的困難和復(fù)雜，使學(xué)生對大體的知識進(jìn)行了解，之后再由老師對多邊形的知識進(jìn)行相關(guān)的授課，讓學(xué)生對相關(guān)的題型進(jìn)行練習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.改變教學(xué)的方法，突出學(xué)生的主體地位

在以往的小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師都占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生通常都處在一個被動的狀態(tài)理念，被動聽課、被動學(xué)習(xí)、被動理解，如此進(jìn)行教學(xué)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果不佳，因此教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中擁有主動權(quán)，以此提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。比如：課程進(jìn)行到“因數(shù)和倍數(shù)”時，課堂就不能是傳統(tǒng)的老師一個人講課，學(xué)生們聽了。教師能夠先把因數(shù)、倍數(shù)的一些基本概念、特征告知給學(xué)生，接下來把問題拋給學(xué)生“一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)與倍數(shù)的個數(shù)是有限的還是無限的？”然后讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論研究，如此一來學(xué)生就從被動聽講變成了主動分析，充分的調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時學(xué)生也能更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維被充分的調(diào)動起來，老師在從旁引導(dǎo)，在問題被解決的那一刻學(xué)生會特別有成就感，漸漸就樹立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)中高年級階段，學(xué)生的注意力依然很容易被分散，正是愛玩、愛鬧的時候，沒有比游戲更讓學(xué)生喜歡的了，一旦游戲成功的吸引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識就變得不那么難理解，學(xué)生可以更輕松的去接受，因此老師可以在創(chuàng)新教學(xué)方法的時候把游戲教學(xué)嫻熟的應(yīng)用進(jìn)來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更大的興趣。比如：課程進(jìn)行到“統(tǒng)計(jì)與可能性”的時候，游戲教學(xué)就有了充分的應(yīng)用空間。可以把常見的轉(zhuǎn)盤游戲當(dāng)作學(xué)具拿的課堂當(dāng)中，老師提前準(zhǔn)備好一個轉(zhuǎn)盤，把它分成二分之一、六分之一、六分之一、六分之一這四個區(qū)域，然后把二分之一和一個六分之一涂成紅色，另外的兩個六分之一變成綠色，選擇兩名學(xué)生來參與這個游戲，當(dāng)指針轉(zhuǎn)到紅色的時候一個學(xué)生勝出，反之另一位學(xué)生勝出，然后讓參與進(jìn)來的學(xué)生考慮這個游戲的公平性，以此讓學(xué)生對可能性有一個直觀的認(rèn)識，加深對這一知識點(diǎn)的理解。

三、結(jié)語

任何一種教學(xué)方法的最終目的都是幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法重心更偏重于教師，這儼然已經(jīng)不適合現(xiàn)代的小學(xué)生，應(yīng)該積極的做出改變，把教學(xué)重心放到學(xué)生身上，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂就是學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽的去想、去做。

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