大學生畢業去向選擇及影響因素的質性研究

張佳

【摘 要】 本文采用共識性質性研究方法，通過訪談，分析了大學生的畢業去向選擇及受到的影響因素。得出結論：性別和學習成績對大學生就業去向選擇影響顯著；學生黨員、干部身份和家庭經濟困難情況對大學生的就業去向選擇影響不顯著。而從教育學角度考察，其家庭因素、高校因素和社會因素都是影響大學生就業去向選擇的不可忽視的重要方面。

【關鍵詞】 大學畢業生；去向選擇；影響因素

一、引言

十九大報告指出，就業是最大的民生，要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。2017年12月6日，在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》發布會上，教育部新聞發言人續梅表示：“2018屆畢業生預計將達820萬，比今年會增加25萬，就業創業的任務很重，要做好全方面就業指導服務，促進高校畢業生多渠道就業創業，努力實現高質量更充分的就業。”高校畢業生就業事關廣大學生及其家庭切身利益，事關社會主義現代化建設，事關社會和諧穩定。近年來，我國就業形勢日趨嚴峻，隨著互聯網、大數據的信息沖擊，我國市場經濟的發展和東西方文化的不斷整合，大學生的畢業去向選擇受到嚴重影響，如何在新時代下，引導大學生做好合理的畢業去向選擇，成為了高校思想政治教育的重要課題。

大學生的畢業去向一般有三種：直接工作、國內深造和出國深造。不同學校、不同專業、不同性別的學生畢業去向存在一定差異。作為社會主義建設的接班人，大學生個人的生涯發展關系著中國特色社會主義事業的發展。大學生在畢業去向選擇中的考慮因素是什么？畢業去向的規律是什么？明確了這些因素，有助于高校更好地對學生實施成長成才指導，進而提升大學生的就業服務質量。

梳理以往大學生畢業去向的研究發現，大多數研究者多以問卷調研形式得出大學生畢業去向的數據統計。相比馬克思理論的量化研究，質性研究的目標是對人類行為和經驗的理解，研究、表達和解釋人類的主體感受（經驗）。他們尋求掌握人們建構其意義的歷程，并描述這些意義是什么。他們使用經驗的觀察，因為探究者從具體事件中產生對人類狀況更清楚、更深層的思考。[1]本文采用共識性質性研究方法 （ Consensual Qualitative Research），簡稱CQR。該方法是依托建構主義思想，在1994年起，由Hill 等多名研究者開始在研究中嘗試提出和實用的方法。[2]

二、研究過程

本文采用共識性質性研究方法 （ Consensual Qualitative Research），簡稱CQR。該方法是通過對10～12位被試者進行半結構化的訪談，掌握每個個案的信息并對現象進行推論，最后由多名研究人員討論得出一致結論的過程。

1、研究小組

訪談工作由2位思想政治教育學副教授擔任核查員，2名高校專職輔導員和1名高校研究生兼職輔導員，共計5人。

2、訪談對象

依托生涯咨詢工作室，在某高校公開招募大三學生，被訪談的大學生可以得到一對一的生涯咨詢機會。考慮學生的身份特征，為了盡可能的覆蓋全部學生特點，經過研究小組共同討論篩選，最終確立48名成員作為研究對象，具體身份比例如表1所示。

3、訪談過程

提前預約被訪談學生的時間，并與被訪談學生簽署知情同意書，每次訪談時間約45分鐘。訪談以錄音和一名訪談者記錄兩種形式進行信息采集，之后與小組成員詳實核查，最后形成訪談記錄稿。

三、結果分析

1、不同類型的畢業大學生就業去向選擇分析

（1）性別對大學生就業去向選擇影響顯著。男生更傾向于選擇直接就業，為家庭減輕經濟負擔，女生對該方面的考慮較少。

在選擇的48名訪談者中，12名女生選擇出國或國內深造，12名女生選擇直接就業。12名男生選擇出國或國內深造，12名男生選擇直接就業。性別變量對大學生就業去向選擇的影響因素不顯著。訪談者12說道：“男生對于很大年紀還靠父母養壓力會大一點，我會選擇大學畢業后直接就業”。訪談者1說道：“我年紀還小，可以有更多的時間和機會嘗試，爸媽會無條件支持我，包括經濟和情感方面的支持。如果我考研失敗，也可以選擇來年再考。”

（2）學習成績對就業去向選擇影響顯著。學習成績較好的學生，選擇出國深造或國內深造的比例較高，他們希望延續“好學生”的身份時間長一點。

學習成績排在專業前50%的學生，經常獲得學業獎學金，他們一般選擇出國深造或者國內深造。選取的24位成績在專業前50%的訪談者中，有12位選擇出國深造，8位選擇國內深造，4位選擇直接就業。訪談者16說道：“由于我從小就是三好學生，高中黨員，我一直是老師同學家長心中的“好學生”，所以我會選擇國內深造，學習更多的知識后再考慮就業。”訪談者2說道：“我從小時候的人生目標就是做一名科研人員，所以我一直嚴格要求自己的學習，我英語和數學都穩定在90分，我應該選擇考研。而且，由于我成績好，大二時候就跟著專業課老師做項目，我已經慢慢開始學術研究了，還參與了導師的科研項目”。

（3）學生黨員、干部身份對大學生的就業去向選擇影響不顯著。學生黨員、干部更愿意選擇服務類工作。

學生黨員指大學期間發展的黨員，學生干部指在班級、社團等組織擔任過班級或者部長等職位的學生。選取的16位學生黨員或者干部訪談者中4位選擇國內深造，4位選擇國外深造，8位選擇直接就業。訪談過程中訪談者均沒有學生提及黨員和干部身份對就業去向選擇的影響。訪談者3說道：”入黨的過程是對我另一份嚴格的考驗，這個過程讓我更加堅定為人民服務的信念，我選擇繼續深造，投身科研，希望能更好的為國家的新能源產業服務。”訪談者18說道：“大一來我就擔任班長，我在班級工作中得到了鍛煉，我在實習工作中能很好的做好溝通協調工作，能很好的為公司同事服務。”

（4）家庭經濟困難情況對大學生的就業去向選擇影響不顯著。家庭經濟困難學生是指在家庭經濟情況達到學校標準規定為經濟困難的大學生。選取的8位家庭經濟困難訪談者中4位選擇國內深造，4位選擇直接就業。訪談者1說道：“雖然家庭經濟情況不樂觀，但是我父母支持我繼續深造，我主要從自身興趣和愛好考慮我的就業去向。”訪談者27說道：“家庭經濟情況對我的就業去向選擇沒有太大影響，只是督促我快點做出決策，最好是選擇一條不會有很大波折的一條道路”。

2、影響效果的交叉分析

教育學是研究人類教育現象和解決教育問題、揭示一般教育規律的一門社會科學。從教育學角度考察，可從家庭因素、高校因素和社會因素三方面進行分析。48名訪談者都提到的類別或子標注為“General”；24-47名訪談者都提到的類別或子標注為“Typical”；1-23名訪談者都提到的類別或子標注為“Variant”。如表2所示。

（1）家庭因素。該類別分析了家庭對大學生就業去向選擇的影響效果，可以從父母職業和親子關系兩方面具體闡述。48名被訪談者都在訪談中提出家庭對自身就業去向選擇的影響。12人提到父母職業對自己“影響很大”。比如“我父母都在銀行系統工作，我一定也是這樣”；“我父母是做生意的，工作很累，我肯定不會選擇創業的”；“我爸媽希望我今后在教育行業發展，我覺得也挺好的”。24人提到親子關系對自己畢業去向選擇有影響。

（2）高校因素。該類別介紹了高校對大學生就業去向選擇的影響情況，主要分布在教師、同學和學長學姐三方面。12人提到教師的言傳身教對自己去向選擇和價值觀有影響。24人提到同學對自己影響很大。一般會出現男女朋友一起考研或一起就業的情況；還有同一寢室全部考取研究生的情況。12人提到學長學姐對自己的影響很大，主要源于在社團活動中，或者老鄉直接的相互幫助。

（3）社會因素。該類別主要解釋了社會因素對大學生畢業去向選擇的影響狀態，主要體現在社會潮流中的傳統觀念、大學生本人的社會實踐經歷以及家庭高校除外的重要他人等因素上。全部被訪談者都提及了傳統觀念對自己的影響。比如只要好好讀書就會有好工作；男主外女主內；成績差的同學不應該選擇繼續深造等等。29人提到了社會實踐對自己的影響。大部分畢業生會選擇繼續實習的工作內容，或者完全打破實習的工作內容，可見實習對他們的影響非常大。13人提到了心目中的名人或重要他人對畢業去向的正面或反面影響。

【參考文獻】

[1] 丁綱.教育敘事的理論探究[J].高等教育研究，2008（1）32-37.

[2] Hill CE，Nutt-Williams E，Heaton KJ，et al. Therapist retro-spective recall of impasses in long-term psy chotherapy： A qualitative analysis. Journal of Counseling Psychology，1996.43（2）207-217.

【作者簡介】

張 佳（1985—）女，河北保定人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育.