小學語文閱讀與寫作教學結合模式分析

曾雙

摘要：在當前的小學語文教學當中，閱讀與寫作是語文教學的一個重要的組成部分。但是，閱讀與寫作業同樣也是一個語文教學的難點與重點，不少學生都會感到閱讀與寫作是較難的學習內容。因此，必須采用行之有效的方式來提升學生的閱讀能力與寫作能力。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了小學語文閱讀與寫作教學結合模式。

關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作；結合模式

引言：

在小學語文教學當中，應較好的將語文閱讀與寫作教學進行緊密結合，有效的通過閱讀來促進寫作。讓學生能夠通過閱讀，積累較為豐富的詞匯與寫作素材，并在寫作的過程當中較好的體現出來。如何真正的實現閱讀與寫作的有機結合，是當前小學語文教學當中的實踐與研究的一個重要的課題，因此，教師必須確實轉變教學理念，采用全新的教學方式，有效的開展閱讀與寫作教學，提升教學效率與教學質量，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

1.充分激發學生的閱讀意識

在當前的小學語學閱讀與寫作教學當中，首先，教師要有效的引導學生開展閱讀，充分激發學生的濃厚閱讀興趣。讓學生能夠較好的搜集與積累相關的寫作素材，從而為寫作奠定下堅實的基礎。因此，對于語文教師而言，必須采用多樣化的語文教學方式，發現與尋找出閱讀內容的重點，冰較好的理解與掌握所學的語文知識，讓學生能夠深入的開展閱讀。例如，教師在教學《梅花》這首古詩時，為充分激發學生的濃厚閱讀興趣，可創設下述的教學流程：

（1）利用多媒體課件展現出雪景遇梅花的圖片，有效的吸引學生的注意力，讓學生能夠產生閱讀的興趣。 （2）讓學生以學習小組的方式進行合作學習。教師可讓學生從“暗香”來體會到梅花索具有的“色潔”、“幽香”的特點。并讓學生進行想象：在詩句當中展現出一個什么樣的美麗畫面？從中能夠讓人獲得什么樣的感受與體會？（3）教師指導學生尋找出可體現全詩詩眼的“暗香來”的詞句，讓學生深入的體會詩人所要表達時什么樣的思想感情。讓學生能夠真正的體會到作者通過詠梅，來體現出自我處于逆境當中，仍然能夠潔身自好的良好心態。教師可讓學生依據上述教學流程，來有效的開展小組合作學習，自并進行自主思考與自主學習，讓學生能夠通過閱讀來有效的獲得豐富的知識，可為學生的寫作練習奠定下堅實的基礎。

2.有效的開展仿寫練習

對于小學生的寫作練習而言，仿寫是一個最基礎寫作練習階段，由于小學生具有較強的模仿能力，教師應依據學生這一學習心理特點，較好的安排學生依據語文教材、或是課外閱讀教材的范文開展仿寫練習。教師在安排學生仿寫時，必須讓學生模仿原句的句型結構、修辭手法，教師在開展閱讀教學時，應指導學生深入的分析與研究相關的例句，讓學生通過仿寫來有效的提升自身的寫作能力。教師應指導學生認真的研究寫作方法與研究文章當中人物的特點，讓學生在分析與研究的過程當中，來進行深入的思考，學生思考的愈多、愈加深入，所獲得的收獲也就愈多，學生在仿寫時，應真正的體現出自我的的語言表達風格，最后，教師再指導學生深入的體會自己所寫作的內容，讓學生將閱讀與寫作進行緊密結合。例如，教師在教學《日月潭》一課時，可讓學生依據課文當中的例句進行仿寫：“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”學生的仿寫為：“在下雪的日子里，西湖好似銀裝素裹的少女，附近的景物都籠罩在煙雨蒙蒙當中，猶如神話傳說當中的天上的美景。”教師安排學生學生仿寫范文，其目的是為了充分激發學生的寫作靈感。讓學生通過長期反復的仿寫，從中學習與掌握寫作方式與寫作特點，讓學生通過仿寫的量變到寫作的質變，從而有效的提升學生的寫作能力，同時，也能夠讓學生喜愛上寫作。

3.在深入理解的基礎上，進行編寫與擴寫

通常而言，在小學閱讀與寫作教學當中，由于小學生的知識積累相對較少，閱讀與寫作能力薄弱。特別是小學低年級的學生，難以直接進行獨立的寫作。因此，教師可指導學生對所學的課文內容進行編寫與擴寫，讓學生通過多次的練習之后，并具備一定的寫作基礎之后。讓學生掌握了謀篇布局、遣詞造句的能力，才能對所學課文與課文閱讀的素材，進行編寫與擴寫，在此過程當中，教師應指導學生有效的尋找到范文的留白部分。讓學生能夠立足于此來進行有效的編寫與擴寫。因此，教師應較好的指導學生分析與研究課文當中所具有的留白部分，讓學生編寫與擴寫，以此來有效的促進學生的寫作水平的提升。

例如，教師在教學《鴨子和白兔請客》一課時，教師可讓學生依據課文當中的故事情節，讓學生進行合理的想象，并進行編寫。教師可指導學生：課文當中提出了“自己所喜歡的東西，并非也是他人所喜歡的東西”的道理。學生依據原文，尋找出課文當中，由于鴨子和白兔誤會了以為自己所喜歡的食物，也一定是其他小動物所喜歡的。因此，學生可改寫為：鴨子和白兔經過了上次請客所發生的誤會之后，鴨子這次請白兔吃飯，準備了白兔最愛吃的青草與菜葉；而白兔這次請鴨子吃飯，準備了鴨子最愛吃的田螺與泥鰍，它們倆這次都非常的滿意。” 通過編寫和擴寫，有效的提升了學生的作文寫作水平。

4.結語

總之，在當前的小學語文閱讀與寫作教學當中，教師可采用多樣化的教學發生，充分激發學生的閱讀興趣，奠定下寫作的堅實的基礎。并通過仿寫、編寫擴寫、提升學生的寫作能力，有效的達成閱讀與寫作的緊密結合。

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