淺析小學高年級數學的有效教學方法

閆秀霞

摘要：小學是每個學生學習的入門和起始階段，數學對于培養學生的邏輯思維能力有重要作用，所以小學生能否學好數學對其整個學習生涯影響重大。但目前小學高年級的學生在數學學習過程中仍存在學習興趣低下、被動接受等問題，教學效果并不理想。因此創新小學高年級數學的教學方法是當前數學教學工作的重點。本文從小學生的年齡和心理特點出發，從利用信息技術、聯系生活實際、加強應用題教學幾個方面出發探究提高小學高年級數學教學有效性的方法，以期提高數學教學質量。

關鍵詞：小學高年級 小學數學 有效教學 創新方法

小學時期是決定學生是否能養成良好的學習習慣的關鍵時期。低年級的學生學習能力比較薄弱，所以低年級數學教學的主要任務就是培養學生學習能力，讓他們對數學知識有基本的了解。高年級數學知識越來越有難度，更加抽象，高年級學生的學習能力無法和難度增大的數學知識相適應。而且教師的教學方式落后，“一言堂”“滿堂灌”導致學生處在被動接受的地位，逐漸失去了學習興趣。而高年級的數學學習又是為初中、高中的數學學習奠定基礎，所以提高小學高年級數學教學的有效性顯得尤為重要。筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面出發探究小學高年級數學的有效教學方法。

一、利用信息技術，激起學生學習興趣

傳統的教學過程中，數學教師在教學難點和重點部分耗費大量的時間和精力，依然會出現教師講不清、學生難理解的現象。因此，教師可以創新教學方式，利用多媒體等信息技術進行數學知識的講解，將抽象變形象，調動學生的視覺、聽覺等感覺器官，讓學生通過直接的感知加深對知識的理解，激起學生對數學的學習興趣。高年級的小學生對于數學的學習已經形成了一定的思維習慣，教師據此應通過多媒體來展示一些具有引導性和知識性的內容，通過之前所學知識的過渡，幫助學生更好地理解，提高學習效率。

例如，在進行“長方體和正方體”教學時，可由低年級所學的“長方形和正方形”進行知識的引導和過渡。首先可以借助多媒體設備向學生展示教學課件，進行低年級所學長方形和正方形知識的回顧。然后向學生展示生活中的立體圖形，讓學生基本了解立體圖形的特征。再讓學生進行觀察，說出長方形和長方體的聯系和區別。進而讓學生掌握長方體的特征，包括長方體的有幾個面，每個面是什么形狀的。采用此種教學方法，可以讓學生更好地理解抽象的數學知識，激發起學生主動學習的積極性。

二、聯系生活實際，幫助學生加深理解

數學是由生活而來的，學習數學的目的之一也是為了解決一些生活中的問題。所以教師可以將數學和實際生活相結合，將生活中的素材運用到數學學習的過程中去，能讓學生明白數學的現實意義和實用性，更加積極主動的學習。教師可以在新課程開始前用生活中的小例子導入，讓學生更輕而易舉的接受和理解，推動數學教學進程。在課堂結束后，給學生布置小任務，讓他們運用所學到的數學知識去解決生活中的問題，通過實踐來達到鞏固知識的目的。

例如，在學生學習了關于“百分數——折扣”的內容后，教師就可以設計出和日常生活密切相關的習題，來使學生所學習到的數學知識能及時鞏固練習。如商場的玩具飛機原價150塊，現在特價促銷，買兩件打8折，問買兩件折扣后需要多少錢？也可以給學生布置生活任務，讓他們去商場算出折扣后的商品價格是多少。通過使數學和生活緊密相連，能讓學生明白數學的實用性，學習興趣更高。

三、加強應用題教學，提高學生解題能力

在小學高年級數學中，應用題是其中的關鍵內容，對此教師應引起足夠的重視。應用題是對學生語言理解與分析能力和知識掌握情況的考查。許多學生遇到應用題不知從何下手，長此以往，學生就會產生厭煩情緒。因此教師要將將教材當中的知識點深挖、用透，同時再采取針對性的練習鍛煉，注重對應用題的講解和指導，幫助小學生突破心理的障礙，找到正確的學習策略。

例如，學生學習了“分數乘法”這一部分時，教師可以布置習題進行講解。如，小紅從圖書館借了一本100頁的書，假設她每天可以看1/13，已經看了4天，那么問這本書小紅還剩幾分之幾沒有看？教師要引導學生在看到題目后不要慌亂，先找出其中的已知條件和未知條件，將它們列出來。此題中，小紅每天看的頁數是1/13，那么4天看的頁數就是4X1/13=4/13，要算剩下還有幾分之幾，則是1-4/13=9/13，即還剩九分之十三沒有看。通過將題目分析簡化，很容易就算出了題目答案。

數學不僅是一門嚴謹的科學，其教學過程更是極具藝術性。小學高年級是過渡到初中的重要階段，提高小學高年級數學教學的效率至關重要。因此小學數學教師應該轉變教學理念， 創新教學模式，從利用信息技術、加強應用題教學、聯系生活實際幾個方面來提高數學教學效率。只有這樣才能充分調動高年級學生的學習興趣和熱情，提高他們的數學學習能力，進而提升小學數學的教學效率和教學質量，使教學效果更加顯著。

參考文獻：

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