創建小學語文綠色課堂的教學策略

劉剛

摘 要：新課程改革給小學語文課堂教學注入了生機與活力。《小學語文課程標準》指出：在我們的小學語文教學中要以自主，合作的方式來進行我們的學習，要創建好的師生關系，培養學生自主的學習興趣，讓學生能夠積極思考問題，對問題可以產生質疑，這對于傳統教育中的課堂教學方式是一種改變，也提出了新的挑戰。新課程的教學理念有利于調動學生的課堂主動參與意識，促進學習方法的轉變，從內心深處激發學生的學習興趣，有利于學生的可持續性發展。

關鍵詞：小學語文 師生關系 導入 主體 學習方法

一 創建和諧的師生關系，激發學生的學習熱情

在傳統的教學中，教師站在高高的講臺上，在教學中使用命令式的語言，規定了學生在課堂上可以做什么，不可以做什么，長此以住，打壓了學生的積極性。教師放下身段走到學生中去，定會收到許多意想不到的成果。俗話說：“親其師，信其道”，和諧的師生關系是教學中呈現出的一種健康心理狀態，有利于師生共同營造良好的心理交流場所，有利于提高學生的質疑能力，敢于發表自已的獨特見解，按照自己的方式去學習和活動。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”筆者在語文教學工作中深深體會到了這一點。試想一下，沒有愛的教育是多么可怕啊！學生的學習必須要有主動意識去參與，畢竟學生才是學習的主體。在教學過程中，如果沒有學生積極主動地參與，學生在課堂上三緘其口，毫無反應，那課堂猶如一潭死水，其教學效果可想而知。好學生是夸出來的，美國成功學家、現代社會學家卡耐基說得好：“當我們聽到別人對我們某些長處表示贊賞之后，再聽到他的批評，心里往往會好受得多。”我在指導語文差生時，采用個別指導的方法，避免在全班同學面前公開點名批評他們而讓他們感到丟臉。我找他們面對面座談，先表揚和鼓勵他們的閃光點，然后委婉指出不足之處，如能改正這些不足之處那就更好。這樣，學生很樂意地接受老師的指導，因為他們明白，老師是真心為他們好，想幫助他們提高語文學習成績。這樣，學生便會感到老師可親可敬，師生之間的感情就建立起來了。

二 講究課堂導入藝術，激發學生的學習興趣

著名的特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們學習的興趣，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”教師要開啟學生的興趣，充分調動學生的主動性和積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為“樂之者”。因此，一節好的課堂往往有一個讓人眼前一亮、非常精彩的開頭，能在第一時間抓住學生的心，讓學生的思維迅速集中到課堂中，從而到達好的教學效果。如在《一幅名揚中外的畫》的教學中，我是這樣導入的：同學們，八百年前的一天，在一條僻靜的小巷中，一幅墨香濃郁的長卷即將完工，畫的主人滿臉倦意，卻掩不住眼神里透露出來的自豪和得意之情，他就是北宋著名畫家張擇端，那幅畫就是日后享譽中外的《清明上河圖》。這幅畫主要描繪了北宋都城汴梁市民的生活狀況和汴河岸邊店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河緊張繁忙的景象。細細看去，畫卷上的人物肩挑手提，你來我往，雖細小如豆，卻極為清晰。遠處店鋪林立，茶館遍布，街市繁華的景象一覽無余。即使每個細小的角落，也飽含著作者的匠心，你看，河邊一個騎馬人不小心引發了一連串的故事，作者的畫技巧奪天工，真是令人贊嘆不已！通過這樣的導入，激發了學生的學習熱情，迅速投入到課堂學習中。

三 充分發揮學生的主體作用

現代教育理論要求教師要真正轉變教育觀念，充分發揮學生的主體作用，不再把課堂看作是“灌”知識給學生的地方，而是把課堂看作是學生探究學習的地方，把自己當成是學生學習合作的伙伴，把學生看作是學習的主人。教師應該改變過去的“填鴨式”教學和搞“題海”戰術，這樣的教學忽視了受教育者的主體性，其教學效率肯定不高。因為課堂教學是一個有機互動的過程，明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用，這是教學成功的重要因素。如在《風箏》的教學中，我讓學生自己動手做一個風箏，到操場去放一放，體驗一下做風箏和放風箏的快樂。我問學生：假如高高飛著的風箏線斷了，風箏飛了，你會怎么做？課文中為什么說放風箏是快樂的？因此，只有真正確立學生的主體地位，學生主體作用才能發揮，個性的發展才有實現的希望。新課程理論認為：“改變原有學生單調接受式的教學方式，建立旨在充分調動、發揮學生主體性的互動方式，自然成為這場改革的重要任務。”

四 加強學習方法指導，讓學生學會學習

陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”很多學生在學習語文時沒有學習方法，認為學習語文就是聽說讀寫，死記硬背。我認為，優秀的教師在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習，即學習中讓學生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不動筆就不學習，做到把書讀“活”。如在《富饒的西沙群島》的教學中，為激發學生的學習興趣，拉近學生與西沙群島的距離，教師可以在整堂課上創設去西沙群島旅游觀光的情境，以生動的導語貫穿整堂課。這樣的情境創設很能吸引三年級的小學生，課堂上他們會對西沙群島始終充滿好奇和探索的欲望，學習積極性很高。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，對遠離海洋的農村學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點描寫的方法有了更深入的理解。

總之，新課程改革給小學語文教學帶來了機遇和挑戰，在教學中要敢于打破傳統思維，與時俱進。只要我們教師去留心、去積累、去思考、去探索、去完善，小學語文這塊沃土一定會異彩紛呈，達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

參考文獻：

[1]翟福艷.經典的課堂 精彩的人生：淺談六年級語文高效課堂的教學策略[J].新課程學習（下），2014（3）.

[2]張霞.改變教學策略 打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）.