創設學習情境，提升中職生物實效

簡曉娟

摘要：情境的創設可以讓人有身臨其境的感覺，新課程改革的核心理念是增加學生的直接經驗。高中生物是探索生命的起源、奧秘，理解生命內涵的科學，但是傳統的中職高中對生物的教學僅僅就是停留在教師講學生聽的層面，這樣的課堂效率低，學生厭學情緒大，所以教學情境的合理設置是中職生物課堂的一條出路，在教師充分掌握教學內容和學生認知水平的前提下創設一種合理的教學情境能夠提高學生對知識點的理解。在不同的教學情境下能夠引起學生的共鳴，進而提高課堂實效。

關鍵詞：中等職業；高中；生物；情境教學；課堂實效

1、什么是學習情境的創設及其重要性

古人云：學而不思則罔，思而不學則殆。教學起源于思，思維是通過提問進行發展的，所以學生學習不僅是一種學習活動，更是一種思維活動，思維就在情境中應運而生。學習情境是在特定的環境內設定一種符合學習人內心活動的場景或者心理再現，它能激發學生求知欲望，提高學習興趣，增加課堂效率，發展學生思維。面對中等職業高中的學生，在學習基礎相對薄弱的前提下，提高學生的求知欲望和學習興趣應當是教師首先要解決的問題，所以成功的學習情境的創設，能夠提高課堂的教學實效，短時間內提升學生的學業水平。

2、怎樣創設教學情境

2.1借助語言創設“幽默語言”教學情景

中華文化博大精深語言的魅力的無窮的，幽默的語言能夠讓學生在快樂、幽默詼諧的語言中學到新知識，在發出歡樂笑聲的同時，感受到學習的快樂。在講授生物必修二“遺傳和變異”這一章節時我用了這樣一段話進行導入：每當走過清澈的小溪我都會在水中照一照自己的影子，但是每當看到自己的那張“沉魚落雁”的臉蛋我就在想，這魚怎么都跑了呢？為什么劉德華能那么帥氣？問到這里學生的興趣被激發，在一片嘩然中，這一節課開始了。通過這樣的言語以一種自嘲的方式進行情境的創設，三兩句簡單的話語將學生帶入課堂，省時省力，效率高。

2.2用“角色扮演”的方式創設教學情景

角色扮演能夠讓學生身臨其境提高直觀感受。例如在講解蛋白質這一課節時，需要學生掌握氨基酸的結構通式與其相應的結構特點，這個手我借助學生身體各部位進行角色扮演，如：雙手張開，以左手代表NH2，COOH用右手代表，身體則表示C，雙腳表示H，R表示頭部，在這樣的過程中學生很快就掌握了氨基酸的結構通式，緊接著叫了幾位同學來臺前扮演不同的氨基酸，并提出問題，如何辨認出不同的學生，我們都知道是從頭部進行區分，那么，氨基酸就在于R基不同進行區分。所以，通過這種情景教學以角色扮演來進行教學，學生身臨其境便于理解和記憶。

2.3巧妙利用flash動畫創設直觀情境

高中生物教學中抽象難以理解的知識點數不勝，這類的知識在教學過程中光憑借言語直觀是很難讓學生理解的。所以，借助于電腦多媒體來講解生澀易懂的知識創設一種直觀情境，通過感覺、聽覺等感官認知來體會抽象知識。在講解細胞有絲分裂時引入多媒體展示，在高清動畫中來演示有絲分裂的整個過程，令學生深刻體會，再此時進行總結使學生理解有絲分裂是一個動態變化過程。這樣通過多媒體直觀情境再現，使得抽象知識直觀化，學生思維活躍化，知識理解容易化，這樣能有效提高生物課堂教學效率。

3、創設情境應該本著怎樣的原則

3.1科學性原則

問題的設計首先要本著科學性原則，問題的提出過程必須要經過科學的思考能經受住科學的檢驗。

3.2導向性原則

在反映教學目標的同時，問題的設計要體現出教學的重難點，有突出性。

3.3新穎性原則

教師在設計情境時要與時俱進，力爭問題的新奇特，這樣便于情境激發學生的求知欲望，培養他們勤于思考，善于發現的能力。

3.4簡約性原則

情境的設置應該是直截了當的直奔主題，在情境中應該將所有的問題呈現出來，通過環環相連的邏輯性問題的設置，使得教學活動具有整體感、協調感、真實感。切莫回環往復，在學生思維螺旋上升的基礎上，本著簡單易懂的原則增設情境。

4、結束語

伴隨著社會的發展中等職業高中學生也在與日俱增，他們有著豐富的社會經歷，具有強烈的自尊心和求知欲。所以，教師要充分尊重他們的主觀能動性，生物教學作為培養學生探索研究精深的科目，必須增加學生的直觀經驗，合理的情境創設能夠激發學生的求知欲，提高課堂的教學實效。

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