初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略分析

郭海霞

摘要：信息技術(shù)是初中教育學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性課程，在學(xué)習(xí)這門課程期間，大多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的問題，而教師有可能無法顧及到每個(gè)學(xué)生，就極易使學(xué)生的積極性降低。小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性。在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)的主體已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使用小組合作學(xué)習(xí)法不僅能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為重要的是，小組合作學(xué)習(xí)法加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師機(jī)械的灌輸，能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。本文就初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)策略

1 開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)主體是教師，學(xué)生之間的討論活動(dòng)較少。在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，所以在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，使用小組合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要。合理地使用小組合作學(xué)習(xí)，使得信息技術(shù)課堂上的互動(dòng)不再局限于教師和學(xué)生之間，而是更多地加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)討論，從而提升教學(xué)效果。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用擺脫了舊的教學(xué)模式的束縛，并且通過多種多樣的教學(xué)實(shí)踐模式，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際更好地聯(lián)系在一起，加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作溝通，拓展了學(xué)生的知識(shí)范疇。最為重要的是，合作學(xué)習(xí)法極大地提升了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，將學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

2 初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略

2.1 構(gòu)建小組，合理分工

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要重視小組分工的合理性，提高小組構(gòu)建效率，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。首先，初中信息技術(shù)教師要根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，合理分配小組成員，例如：將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較高與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一組，使得每個(gè)小組的學(xué)生都能學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。其次，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個(gè)小組組員的特長(zhǎng)選擇組長(zhǎng)，使得小組組長(zhǎng)可以有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，這樣，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。最后，在初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)過程中，要提高小組成員分工效率，使得每個(gè)小組成員都能更好的參與小組合作學(xué)習(xí)中。例如：初中信息技術(shù)教師在完成項(xiàng)目《展示班級(jí)風(fēng)采》活動(dòng)的時(shí)候，必須要提高小組成員分工有效性。教師可以要求一名學(xué)生負(fù)責(zé)圖片收集工作，一名學(xué)生展板設(shè)計(jì)工作，一名學(xué)生負(fù)責(zé)圖片處理工作，同時(shí)，在展板制作完成之后，小組成員進(jìn)行展板制作，才能保證信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣才能使每個(gè)小組信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率有所提升，在一定程度上，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2 合理組織小組競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)模式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使其產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，并擴(kuò)寬其思維及知識(shí)面，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。為此，初中信息技術(shù)教師就要緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)情況，研究如何才能在信息技術(shù)的教學(xué)中更合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力，讓合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出最大的作用。比如，在進(jìn)行《創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)》的活動(dòng)教學(xué)期間，教師就可以給組織一定的比賽來活躍課堂氣氛，如讓每組學(xué)生比賽在短時(shí)間內(nèi)搜索并下載與自己小組創(chuàng)建的社團(tuán)相關(guān)的圖片及相關(guān)的文字介紹，再保存于相應(yīng)的文件夾內(nèi)。各組間為了能夠獲得勝利，就會(huì)在組內(nèi)有一定的分工，這個(gè)學(xué)生下載一組圖片、那個(gè)學(xué)生下載一篇文章、每個(gè)人一共要下載多少?gòu)垐D片等。處于這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生極大的積極性與激情，同時(shí)還可以培養(yǎng)其集體意識(shí)及協(xié)作意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)能夠在信息技術(shù)的教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其能夠事先了解到社會(huì)中信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極履行監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的職能，積極履行管理學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的義務(wù)。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督和管理，運(yùn)用科學(xué)的方式調(diào)控每位學(xué)習(xí)小組成員的活動(dòng)狀態(tài)，使其一直保持在積極活躍狀態(tài)，保證小組的合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行并取得一定的成果。所以，初中信息技術(shù)教師要不斷提高自己的技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)水平，科學(xué)合理地為學(xué)生制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、培養(yǎng)、教育的職能，在初中生信息技術(shù)教學(xué)中嚴(yán)格做到監(jiān)督和管理學(xué)生。在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)配與控制，細(xì)心觀察合作學(xué)習(xí)小組中每一位同學(xué)的合作能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立健全科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用規(guī)范的評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)每位學(xué)生的表現(xiàn)，保證合作學(xué)習(xí)能夠合理有序地進(jìn)行。初中信息技術(shù)教師要充分了解每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，多和學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)交流溝通，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)小組長(zhǎng)的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)任務(wù)的素材與經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)屬于學(xué)生自己的成長(zhǎng)記錄信息庫。利用建立的成長(zhǎng)記錄信息庫可以幫助每位學(xué)生可以把自己在合作學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、感受、作品等記錄下來，從中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師也可以從每位學(xué)生的成長(zhǎng)記錄信息庫中的信息全面了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)。在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)合理地制訂相關(guān)的學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，充分考慮每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。

3.結(jié)語

綜上所述，為了彌補(bǔ)初中信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助，而且能加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂氣氛更加融洽。小組合作的方式在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，使信息技術(shù)的教學(xué)工作水平逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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