小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

王芹芹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是將一些較為抽象的知識點進行歸納和概括，讓小學(xué)生可以更快的理解與掌握。在當(dāng)前的教學(xué)中，怎么在數(shù)學(xué)課堂過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是當(dāng)下亟待解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，以提升學(xué)生的思維能力，進而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

引言

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)思路的創(chuàng)新帶動教學(xué)方法和模式的優(yōu)化，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也成為教學(xué)的關(guān)注點。做好小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)教學(xué)，能更好地帶動小學(xué)生智力的開發(fā)，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)探究奠定思維基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)知識的解決提供思路指導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)科自身的邏輯性也對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提出了內(nèi)在要求，因此新時期探討數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的具體策略具有現(xiàn)實必要性。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生思維能力的主要因素

首先，是教材方面的因素。從現(xiàn)階段的實際情況上看，我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材在編排上還缺少著一定的合理性，并沒有與小學(xué)生們的認(rèn)知水平及身心特點相結(jié)合，內(nèi)容上存在著較強的跳躍性及復(fù)雜性，使學(xué)生在掌握知識點的過程中存在著較大的難度。另外，教材內(nèi)容也非常多，致使一些教師為了完成教學(xué)進度，就只顧得為學(xué)生們講解基礎(chǔ)知識，很難有精力來培育其的思維能力。

其次，是教學(xué)方面的因素。一些教師由于受到了應(yīng)試教育所帶來的影響，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就只是一味的注重為學(xué)生傳授知識，卻嚴(yán)重的忽視了知識間的有效聯(lián)系，授課形式非?？菰?、單一，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，久而久之，就會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦感及恐懼心理，使得思維能力及創(chuàng)新力等無法得以有效的提高。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生主動參與性

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有抽象觀念的課程，在學(xué)習(xí)知識的過程中，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，在實際教學(xué)的過程中，想要將數(shù)學(xué)課程的抽象概念融入到學(xué)生的邏輯思維中，可以采取多媒體輔助、與實踐生活相結(jié)合的方式等，老師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的思維發(fā)展情況，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的實際生活之中，例如：老師可以通過利用教學(xué)用具的方式，使得學(xué)生能夠更好的了解數(shù)學(xué)知識。這種更加直觀的教學(xué)模式能夠加強學(xué)生的課堂參與度，同時，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度，更加利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

2.2構(gòu)建適合學(xué)生思維模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在設(shè)計時，內(nèi)容之間既有連續(xù)性也有跳躍性，知識點之間既相互獨立又互相聯(lián)系。對于連續(xù)性強的內(nèi)容，學(xué)生會更容易接受，學(xué)起來難度較小，學(xué)生的思維也就更容易得到提高。但是對于跳躍性較大的內(nèi)容，當(dāng)知識點一旦出現(xiàn)轉(zhuǎn)換時，小學(xué)生就必須重新認(rèn)識新知識，這個過程的難度就比較大。此時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)起到橋梁作用，將新知識與原有的學(xué)生已經(jīng)遺忘的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠順利的接受新知識，從而發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，要以原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。以往學(xué)過的知識對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會產(chǎn)生影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時要注意將新知識與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行溝通。

2.3通過數(shù)形結(jié)合來強化學(xué)生思維深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最主要的就是需要讓學(xué)生很好的認(rèn)識到各個知識相互存在的關(guān)聯(lián)性，同時在具體教學(xué)的過程中還需要加強對相應(yīng)數(shù)學(xué)思維手段的有效應(yīng)用。而數(shù)形結(jié)合作為一種思維方式，通過有效應(yīng)用就能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)抽象與具體內(nèi)容之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過有效結(jié)合數(shù)量關(guān)系和空間形式，就能夠?qū)碚撝R的本質(zhì)有更加深入的認(rèn)識與了解，完成問題分析和解決，思維深度也就能夠得到進一步深化。教師在實際教學(xué)的過程中，就需要借助一些形象、直觀的圖形，然后用數(shù)量關(guān)系將這些圖形表示出來，引導(dǎo)學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問題。比如在講解“正方形周長公式”的時候，教材中已經(jīng)明確給出了周長計算公式，雖然學(xué)生通過記憶之后，在解決問題的時候可以按部就班的帶入到公式當(dāng)中計算，但這種方法的靈活性不強，導(dǎo)致學(xué)生不能在多種題型中都能夠很好的應(yīng)用。因此在教學(xué)中，教師就可以對原先的公式進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，介紹多種形式的計算方法。一般情況，在對正方形周長進行計算的時候，一共有四種方法，即①寬*2+長*2；②長/寬*4；③（長+寬）*2；④長+長+寬+寬。這樣一來，也能夠很好的深化學(xué)生思維。

2.4借助多媒體措施改變教學(xué)策略

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，是老師采取板書的形式，理論講解的過于枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對知識的好奇心理，學(xué)生也沒有興趣和欲望進行知識的學(xué)習(xí)。但在當(dāng)今科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也得到改善。多媒體的產(chǎn)生解決了老師教學(xué)時的很多困難，在一年級的“認(rèn)識物體和圖形”中，傳統(tǒng)的方法是老師指出一些讓學(xué)生來認(rèn)識了解，對于圖形也是老師用裁剪或者板書的形式向?qū)W生展示，如果采用多媒體可以清楚的展示給學(xué)生物體的具體形象和圖形，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體的教學(xué)方式拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓乏味的數(shù)學(xué)知識成為生動活潑的能夠和學(xué)生產(chǎn)生心靈溝通的知識。小學(xué)生對顏色聲音等具有好奇的心理，在多媒體上所展示的圖形對于學(xué)生而言有足夠的吸引力去讓學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的空間思維創(chuàng)造能力。多媒體的運用改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，用形象生動的方式展示數(shù)學(xué)的美妙，吸引學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)上課的效率，更為重要的是也改變了老師的教學(xué)策略，促進學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所應(yīng)用的邏輯思維是確保學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，當(dāng)今社會，各種社會信息大量襲來，只有利用正確的邏輯思維和推理能力，才能夠得出正確的結(jié)論。因此，在實際的教學(xué)過程中，需要積極引導(dǎo)小學(xué)生的邏輯思維，在學(xué)生小學(xué)階段積極培養(yǎng)其認(rèn)知的理性。

參考文獻

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