小學數學教學中數學思維能力的培養

王芹芹

摘要：小學數學的教學過程是將一些較為抽象的知識點進行歸納和概括，讓小學生可以更快的理解與掌握。在當前的教學中，怎么在數學課堂過程中培養學生的思維能力是當下亟待解決的問題。小學數學教師要善于引導學生進行思維訓練，以提升學生的思維能力，進而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學；數學思維能力；培養策略

引言

在素質教育背景下，教學思路的創新帶動教學方法和模式的優化，小學生數學思維能力的培養也成為教學的關注點。做好小學生數學思維能力的培養教學，能更好地帶動小學生智力的開發，為學生后期的數學探究奠定思維基礎，為數學知識的解決提供思路指導。數學學科自身的邏輯性也對小學生數學思維能力的培養提出了內在要求，因此新時期探討數學教學對小學生數學思維能力培養的具體策略具有現實必要性。

1、小學數學課堂教學中影響學生思維能力的主要因素

首先，是教材方面的因素。從現階段的實際情況上看，我國小學階段的數學教材在編排上還缺少著一定的合理性，并沒有與小學生們的認知水平及身心特點相結合，內容上存在著較強的跳躍性及復雜性，使學生在掌握知識點的過程中存在著較大的難度。另外，教材內容也非常多，致使一些教師為了完成教學進度，就只顧得為學生們講解基礎知識，很難有精力來培育其的思維能力。

其次，是教學方面的因素。一些教師由于受到了應試教育所帶來的影響，在開展數學教學的過程中，就只是一味的注重為學生傳授知識，卻嚴重的忽視了知識間的有效聯系，授課形式非常枯燥、單一，難以激發起學生的學習興致，久而久之，就會使學生對于數學學習產生一定的厭倦感及恐懼心理，使得思維能力及創新力等無法得以有效的提高。

2、小學數學教學中數學思維能力的培養策略

2.1培養學生主動參與性

數學學科作為一門具有抽象觀念的課程，在學習知識的過程中，需要學生具備一定的邏輯思維能力，在實際教學的過程中，想要將數學課程的抽象概念融入到學生的邏輯思維中，可以采取多媒體輔助、與實踐生活相結合的方式等，老師根據實際的教學內容以及小學生的思維發展情況，將抽象的數學知識融入到學生的實際生活之中，例如：老師可以通過利用教學用具的方式，使得學生能夠更好的了解數學知識。這種更加直觀的教學模式能夠加強學生的課堂參與度，同時，還能夠提高學生的學習興趣，提高小學生對于抽象數學知識的認知程度，更加利于培養學生的數學邏輯思維。

2.2構建適合學生思維模式的教學結構

小學數學教材在設計時，內容之間既有連續性也有跳躍性，知識點之間既相互獨立又互相聯系。對于連續性強的內容，學生會更容易接受，學起來難度較小，學生的思維也就更容易得到提高。但是對于跳躍性較大的內容，當知識點一旦出現轉換時，小學生就必須重新認識新知識，這個過程的難度就比較大。此時，數學教師應當起到橋梁作用，將新知識與原有的學生已經遺忘的知識聯系起來，使學生能夠順利的接受新知識，從而發展學生的思維。小學數學教師應當認識到學生在學習新知識時，要以原有的認知結構為基礎。以往學過的知識對學生學習新知識會產生影響，所以小學數學教師在授課時要注意將新知識與學生的認知結構進行溝通。

2.3通過數形結合來強化學生思維深度

在小學數學教學中為了加強培養學生的數學思維能力，最主要的就是需要讓學生很好的認識到各個知識相互存在的關聯性，同時在具體教學的過程中還需要加強對相應數學思維手段的有效應用。而數形結合作為一種思維方式，通過有效應用就能夠幫助學生實現抽象與具體內容之間的相互轉化，學生通過有效結合數量關系和空間形式，就能夠對理論知識的本質有更加深入的認識與了解，完成問題分析和解決，思維深度也就能夠得到進一步深化。教師在實際教學的過程中，就需要借助一些形象、直觀的圖形，然后用數量關系將這些圖形表示出來，引導學生更好的解決數學問題。比如在講解“正方形周長公式”的時候，教材中已經明確給出了周長計算公式，雖然學生通過記憶之后，在解決問題的時候可以按部就班的帶入到公式當中計算，但這種方法的靈活性不強，導致學生不能在多種題型中都能夠很好的應用。因此在教學中，教師就可以對原先的公式進行相應的轉化，介紹多種形式的計算方法。一般情況，在對正方形周長進行計算的時候，一共有四種方法，即①寬*2+長*2；②長/寬*4；③（長+寬）*2；④長+長+寬+寬。這樣一來，也能夠很好的深化學生思維。

2.4借助多媒體措施改變教學策略

在我們傳統的教學方式中，是老師采取板書的形式，理論講解的過于枯燥乏味，很難吸引學生對知識的好奇心理，學生也沒有興趣和欲望進行知識的學習。但在當今科技的不斷發展，教學方式也得到改善。多媒體的產生解決了老師教學時的很多困難，在一年級的“認識物體和圖形”中，傳統的方法是老師指出一些讓學生來認識了解，對于圖形也是老師用裁剪或者板書的形式向學生展示，如果采用多媒體可以清楚的展示給學生物體的具體形象和圖形，方便學生的學習。多媒體的教學方式拉近了數學與學生之間的距離，讓乏味的數學知識成為生動活潑的能夠和學生產生心靈溝通的知識。小學生對顏色聲音等具有好奇的心理，在多媒體上所展示的圖形對于學生而言有足夠的吸引力去讓學生進行探索學習，一方面培養學生的動手能力，另一方面培養學生的空間思維創造能力。多媒體的運用改變了學生傳統的學習方法，用形象生動的方式展示數學的美妙，吸引學生的興趣，提高數學上課的效率，更為重要的是也改變了老師的教學策略，促進學生多種能力的培養。

結語

數學教學過程中所應用的邏輯思維是確保學生未來學習的基本素養，當今社會，各種社會信息大量襲來，只有利用正確的邏輯思維和推理能力，才能夠得出正確的結論。因此，在實際的教學過程中，需要積極引導小學生的邏輯思維，在學生小學階段積極培養其認知的理性。

參考文獻

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