淺述在談話活動中發展幼兒口語表達能力

高惠方

摘要：小班幼兒正處于語言發展的關鍵期，加強對小班幼兒語言表達能力的培養非常重要。那么怎樣讓孩子既感興趣，又愿意說呢？根據這一指導思想，我們在小班的下學期安排、設計了“說新聞”的活動，利用每周一第一個集體活動的時間開展“說新聞”的談話活動，讓幼兒把周六周日在家發生的最有趣最好玩的事說給班上的孩子們聽，以此來激發幼兒說話的愿望，提高幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：想說敢說；自信心；興趣

一、準備工作

（一）、家園合作是幼兒“愿意說”有力支持和動力

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活經驗就沒有豐富的語言。我們充分利用周末家庭豐富多彩的生活對孩子造成的影響，通過幼兒的“說新聞”讓幼兒把在家里所聽到的、看到的、想到的告訴大家，讓幼兒在豐富的假日生活中主動的、積極的吸收各種語句和詞匯。

家長是幼兒的第一任老師，幼兒言語發展直接受家庭的影響。引導家長科學育兒，爭取家園共同配合，能夠取到事半功倍的成效。在開展“說新聞”活動前，召開了家長會，讓家長了解“說新聞”活動的目的、意義及采取的方法，以得到家長的支持和幫助。鼓勵家長帶孩子到戶外多走走、多看看，多參與一些社會活動，家長創造條件和機會，為幼兒提供有意義的“新聞”素材。

（二）、注重引導幼兒在一日生活中每一個環節的語言運用。

幼兒除了語言活動以外，教師應注意到幼兒無時無刻要運用語言與他人交流。在與人交流中，由于幼兒自身生活經驗的影響，有時語句運用上會出現錯誤，或不能清楚的表達自己的意圖，教師應及時給予正確的引導。個別幼兒幼兒性格內向，不是不想說而是不敢說，在集體場合更不敢展示自己。因此，在日常生活和教學中，我們要更多地為幼兒提供展示的機會，增加他們大膽表現的欲望。

二、環境創設

（一）、做幼兒的朋友，創造融洽的師生環境。

陶行知先生說過：“教育是心心相印的活動從心里發出，才能達到內心深處”。小班幼兒年齡小，他們從家庭來到幼兒園，更需要老師向媽媽一樣愛護他們，關心他們。老師要抱有一顆童心進入幼兒的情感世界，順應孩子的性情，了解孩子的需求和情緒。讓他們感到老師是和藹可親的，老師是可愛的。這樣孩子和老師產生了深厚的感情，親密無間的關系使他們得到安全感。孩子在和諧的氣氛中會敞開自己的心靈，盡情的訴說，講出自己所看到的，聽到的最有趣的事和人

（二）、激發幼兒自信心，讓幼兒在集體場合想說敢說

對于小班的幼兒能夠在集體場合開口說話，勇敢的展示自己是一件不太容易的事。日常教學時，常?？吹疆斃蠋熖釂枺偸且粌蓚€幼兒回答問題，其他幼兒都不開口說話。在開展“說新聞”活動中，為了避免出現這種尷尬局面，教師首先要接納幼兒的說話方式，當幼兒表達不清楚時，提醒他慢慢說，不要著急，同時要耐心傾聽，用提問的方式引導幫助孩子理清思路并清晰的表達出來，必要時給予必要的補充，將一件事敘述完整，同時要對孩子表述給予肯定。例如：涵涵：星期天我去小花園玩了。

老師：和誰一起去的？那里都有什么？

涵涵：星期天我和奶奶還有姑姑一起去小花園玩了，花園里有小花，好多，有紅的、白的、黃的。我們玩了會兒就回家了

教師：涵涵的新聞非常好，老師和小朋友聽了后知道涵涵星期天做了一件有意思的事。

自信心是幼兒在集體面前展示自己有力保障，而這種自信又是在不斷地實踐過程中鍛煉出來的，給孩子提供機會就應給幼兒設計輕松的說話環境，例如，講完故事后，給幼兒提一些發散性的問題，鼓勵他們用語言來表達自己的意思，并樂于與別人交流。久而久之，幼兒的社會交往能力就會提高。新《綱要》中指出“幼兒園教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者，在交往中逐漸學習理解和表達不同的意圖傾向。”幼兒語言的學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒生活經驗，隨著交往活動的不斷在增加，幼兒語言的運用能力也會隨之增強。

（三）、提供繪本，為幼兒營造濃郁的閱讀環境

繪本作為一種重要的兒童文學樣式，是學前兒童最喜歡的閱讀工具。繪本不僅用生動的畫面，美麗的色彩吸引幼兒，而且里面運用的語言，講述的故事也是最貼近幼兒生活，是表達幼兒心理和情感最好工具，所以孩子們喜歡。根據這一情況，我們為幼兒選購適合幼兒年齡特點的繪本投放到圖書區，在每天的角區活動時供幼兒自由閱讀。例如《阿立會穿褲子了》，用一些簡單的畫面，幽默的故事情節講述阿立從不會穿褲子到自己能穿褲子的故事的成長過程。孩子們看完后到討論角交流對故事的理解：阿立穿不上褲子了······

阿立摔倒了······

阿立光著屁股出門遇到一個又一個動物都······

動物們笑話阿立炫耀自己的尾巴······

阿立帶著一個臟臟的屁股跑回家·····

阿立翹著屁股讓媽媽洗干凈······

阿立終于穿上褲子了。

我們常常聽到孩子們講這個故事時引來一陣陣笑聲。幼兒園教育指導綱要明確指出：要利用圖書，繪畫和其他多種方式，引發幼兒對圖書和書寫的興趣，培養淺閱讀和前書寫的技能。綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能培養，繪本成為幼兒學習語言的輔助工具。

三、案例記錄

自本次活動開展以來我們對幼兒的說新聞活動進行了記錄，這是其中的一些片段：

1.程程：星期天我和爸爸去吃飯，看到飯店門口有一個大船，船可大呢，也不能開，因為沒有水，把它放到大海才能走呢。

2、張沐遠：我星期天跟爺爺奶奶去植物園玩了。那里有很多漂亮的新娘子在照相，她們可漂亮了。

3、邊祐儀：星期天，媽媽帶我去汗蒸了，那里很熱，有石頭，但是年紀大的人不能去，我姥姥還有點年輕所以也去了。

4、淳淳：星期天我在家吃了一棵紅蘿卜，又吃了一棵白菜，我就變成了小白兔一蹦一跳的。

5、天天：我和爸媽去黃壁莊玩。去的時候，車開著開著就“開鍋”了，我爸爸把那個車蓋打開，見“嘭”的一聲水噴了出來，那個噴的水呀！和公園里的噴泉不一樣，噴泉的水有高有低，那個開鍋的水是一樣高的，一起往外噴。“后來你們怎么走的”（老師引導）。我爸爸就用水往鍋里倒，車就走一會兒開了鍋再倒一點兒水，就這樣我們到黃壁莊了。

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活經驗就沒有豐富的語言。我們充分利用周末家庭豐富多彩的生活對孩子造成的影響，通過幼兒的“說新聞”讓幼兒把在家里所聽到的、看到的、想到的告訴大家，讓幼兒在豐富的假日生活中主動的、積極的吸收各種語句和詞匯。