高中化學課堂教學有效性的提高對策

趙益歡

摘要：相比較高中階段其他的課程來說，高中化學的邏輯性非常強，而且教材內容比較抽象，非常繁瑣，很難激發(fā)出學生們的學習興趣，導致高中化學課堂教學效率不高。為了有效改變這種情況，在實際教學活動中，必須對當前的教學模式進行改革，采用全新的教學手段，激發(fā)學生學習積極性，促使學生更加主動地參與到教學活動中，提高高中化學課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中化學；有效性；興趣化；生活化；信息化

想要提高高中化學課堂的教學效率及質量，不是短時間內就可以完成的事情，在新的環(huán)境下，如何改變這一窘境，打造高效課堂模式，全面提升高中化學課堂教學效率，是每一個高中化學教師所思考的重要問題。在實際中，高中化學教師開展課堂教學活動時，必須樹立全新的教學理念，改革教學方法，采用全新的教學模式，并培養(yǎng)學生良好的學習興趣，鼓勵學生積極主動的參與到課堂教學中。

一、影響高中化學有效教學的因素

（一）教學目標不合理

傳統(tǒng)的化學教學往往只重視學生化學基礎知識的掌握和基木技能的訓練與提高，在教學過程中，化學教師總是把反復練習作為教學的重要手段，再加上有高考這一指揮棒的客觀存在，教師直接忽略掉了學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，只重視學生知識與技能的訓練。由于教師的教學思想存在偏差，制定的教學目標不夠完善，導致本來要實現(xiàn)的“熟能生巧”的理想變成了學生的“熟能生厭”的現(xiàn)實，教師教得疲累，學生學得厭煩，課堂學習氣氛異常沉悶，學生毫無學習積極性可高，學習效果自然不高而喻。這樣的課堂教學是低效甚至無效的。

（二）沒有足夠重視學生的主體地位

我們開展一切教學活動的目的就是為了讓學生得以發(fā)展，因此學生才是整個教學活動的主體。但是在傳統(tǒng)的化學課堂教學中，教師還是高高在上的領導者，教學活動的開展還是以教師和課本為中心，學生始終處于一種被動接受知識的狀態(tài)，自主學習能力得不到發(fā)展和提高。這樣的教學方式嚴重抑制了學生學習的主動性和積極性，學習結果往往不盡如人意，會導致三種局面；極易造成學生的兩極分化，適應這種方式的學生成績優(yōu)異，不適應的學生得不到發(fā)展；（2）學生的個性受到壓制，缺乏主動學習的意識；（3）忽視了學生在學習過程中的情感體驗和探索經歷。不以學生為主體的課堂教學直接導致了教學效果的低下。

（三）教師與學生之間缺乏交流

課堂教學活動實際上就是教師的教與學生的學的雙邊活動。教師與學生在交流活動中得到知識信息的傳遞和情感的交流互動，促進學生的綜合發(fā)展。但是從現(xiàn)階段的高中化學課堂教學情況來看，教師和學生之間的互動交流還是一個相當薄弱的環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師與學生之間的互動還是非常單一的形式，這樣的互動形式只能夠將知識傳遞給學生，但是忽略了課堂活動中其他信息的傳遞，比如說人際交往的能力得不到體現(xiàn)。這樣單一的互動形式將課堂教學變得枯燥無趣，學生很容易失去對化學學習的興趣。

（四）小組合作學習沒有得到有效落實

小組合作學習是新課程改革所倡導的一種全新的教學形式，不管是教師獨角戲觀念還是學生的學習方式都是一次重大的變革。但是，在高中化學具體教學過程中，合作學習也只是流于形式，無法發(fā)揮其真正作用。很多教師在教學過程中只是為了體現(xiàn)合作才合作，不管是什么課型，也不管是什么教學內容，統(tǒng)統(tǒng)采用小組合作的形式來開展教學，這樣盲目進行的結果是；課堂表明看起來熱熱鬧鬧，學生活躍積極，可是實際的教學效果卻差強人意。究其原因主要有兩點；一是教師沒有真正理解合作學習的意義和內涵；二是受到功利主義的不良影響，搞形式主義，對于提高課堂教學的有效性理角軍不夠深刻。

二、提高教學有效性的有效對策

（一）充分調動學生學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師。學生只有對化學有良好的學習興趣，才能更加主動、積極的投入到高中化學課堂教學活動中，才能有效的促進高效課堂教學模式的構建。因此，高中化學教師在開展化學教學活動中時，還應該充分注重學生學習興趣的培養(yǎng)，要努力提升課堂教學的趣味性，進一步激發(fā)學生的學習欲望。例如，教師在高一新生講解第一節(jié)課時，為了有效的調動學生學習熱情，教師可以在課堂設置幾個充滿趣味性的魔術實驗，如“滴水生火”“空瓶生煙”等，促使學生更加主動的進行化學知識探究。在隨后的高中化學課堂教學中，教師不能單一的為學生講解化學教材知識，還應該滲透相應的化學歷史故事、前沿科學知識，同時還要將化學知識與學生的生活、社會生產等緊密的聯(lián)系在一起，讓學生有更加濃厚的學習興趣。例如，教師在講解物質的檢驗、分離與提純時，教師可以引導學生對生活中司機酒駕時，交警對司機進行檢測的過程進行思考，通過與生活的聯(lián)系，可以進一步激發(fā)學生的化學學習動力。在高中化學教學過程中，教師還應該注重對學生進行肯定、表揚，要讓學生感受到學習的成功、樂趣，這樣才能進一步增強學生的學習動力。同時教師還要對學生進行鼓勵，引導學生對化學知識進行深層次的思考，促進最終教學目標的實現(xiàn)。

（二）生活化教學策略

通過日常生活中的化學現(xiàn)象幫助學生了解化學的重要作用，使學生逐步學會用所學化學知識解決生活中的實際問題也是一種行之有效的教學方法。生活中處處有化學，在實施生活化教學策略時，教師要注意；（1）以學生為主體，關注每一個學生的學習動態(tài)發(fā)展；（2）讓學生走進生活，聯(lián)系生活實際學習化學知識；（3）愛后進生，使全體學生共同進步。

（三）信息化教學策略

現(xiàn)在是信息技術飛速發(fā)展的時代，教學工作也需要與時俱進，跟上時代的步伐和學生的學習節(jié)奏。教師要輔助學生通過信息技術來了解當今世界化學發(fā)展的實時動態(tài)和各項化學研究的新成果，擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、結束語

總而言之，想要使我國的經濟得到持續(xù)性發(fā)展，就必須要加強教學有效性，不斷提高高中化學的教學質量及效率，這對于我國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施具有非常重要的意義。在高中化學教學活動中，提高課堂教學有效性，能引導學生樹立積極、健康的思想觀念，有利于學生今后健康發(fā)展。因此，在實際中教學中，教師要結合具體情況，合理的構建高效課堂模式，從而滿足學生的發(fā)展需求。

參考文獻

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