基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考

王霏歌

摘要：化學是一門集實驗與理論并重的學科，學生在學習化學的過程中不僅僅需要掌握其中的理論知識，還需要通過實踐操作證明理論的正確性，幫助學生學會掌握化學的學習方法，提升學生的學習效率。從而通過化學實驗培養學生的核心素養，提高學生在化學課堂上的學習質量，滿足學生在新課改下對化學學習的需求。

關鍵詞：核心素養；高中化學；實驗教學；實踐與思考

引言：

隨著教育改革的不斷發展深入，素質教育逐漸深入人心，學校對于學生核心素養的發展也變得更加注重。在傳統的高中化學教學過程中，教師們一味的注重學生成績的好壞，對于學生的實驗動手能力并沒有專門的去培養，導致學生對高中化學理論知識儲蓄比較豐富，但是對于實驗內容卻是知之甚少，實踐能力也局限于基礎化。

一、高中化學試驗教學過程中存在的問題

（一）實驗教學課堂枯燥乏味，學生學習興趣不大

傳統的化學教學課堂都是注重學生對于理論知識的掌握，而在實驗課堂上，通常學生能夠參與到實驗其中的很少，有的教師會在實驗課堂上限制學生的操作，要求學生一定要按照教材的步驟進行實驗，不允許學生擁有自己的想法和觀點，長久下去，學生對化學實驗教學課堂的興趣也會驟減。

（二）化學實驗課堂少，教師對此不重視

在很多化學教學課堂上，教師通常會采用互聯網的優勢將實驗過程通過視頻播放的方式讓學生觀看，主要注重的是學生對于化學理論知識的掌握情況，對學生自己動手操作實驗的課程并不重視。網絡資源的運用固然能夠擴寬學生對學習化學的知識面，但對于實驗操作課堂來說并沒有太大的幫助，有的僅僅只是掌握基礎知識的幫助。

二、高中化學實驗教學對發展學科核心素養的影響

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，高中學生在學習化學的過程中想要驗證理論的正確性就要通過實驗操作來證明。化學屬于理工科學科，它不同于文科類學科可以通過理解、熟讀來掌握其中的規律，想要獲取化學的學習規律需要通過實驗操作不斷的證明和演示。俗話說“書讀百遍其義自見”，但對于化學實驗課程而言，也許只有通過“百遍”的實驗操作才能知道其中的定律。

通過化學實驗操作來鍛煉學生的操作能力，在教學課堂上以學生作為教學課堂上的主人翁，教師主要便是通過自己豐富的學習經歷對學生的學習起到引導作用，但是對于具體的知識探索還是需要學生自己去發掘。這樣的教學方式激發了學生的學習積極性，還能夠通過課堂上的實驗操作引導學生學會去探索自己所需要的知識，幫助學生更好的掌握高中化學實驗課堂上的學習技能，這對于發展學生核心素養而言是具有指導意義的。

三、關于提升高中化學實驗教學效率的思考

（一）鼓勵學生自我創新，為化學課堂實驗操作設計方案

創新是成功的前提，學會去創新、敢于去創新，用不同的角度去發展、去探索，那才是創新。在高中化學實驗課堂上，很多學生在進行實驗操作的過程中都是根據實驗教材中的實驗步驟一步步的去操作，沒有自己的想法。而這樣的操作對于培養學生的創新能力來說是毫無益處的，學生不敢踏出課本之外的步驟，不敢憑借自己的理解和對知識的掌握去實踐。

學生要敢于自我創新，在對于化學實驗課堂上的實驗操作要敢于質疑，對于化學實驗步驟要有自己的想法。比如在高中化學實驗中《關于二氧化硫和氫氧化鈉溶液實驗》，學生根據教材的提示將二氧化硫與氫氧化鈉溶液融合，而學生在觀察的過程中看不到變化。這時候教師可以根據自己的經歷向學生提出建議：改變教材中的指導，在實驗中加入自己的想法。學生將在被漂白的溶液中加入含有酚酞的氫氧化鈉溶液，查看實驗變化。通過教師的引導，學生對實驗教材也會存在一定的質疑，在實驗過程中再遇到這樣的情況，就會對教材內容實現創新思維，自此以后化學實驗教學課堂將變得更加有趣活躍，提高學生的核心素養。

（二）利用互聯網途徑，實現教材資源與網絡資源的共同利用

互聯網的普及對于教師教學而言能夠擴展學生的學習知識面，將教材資源與網絡資源實現共享，達到共同利用的目標。在教學課堂上教師利用多媒體、微課堂等途徑增強學生的學習興趣，還能夠將實驗過程通過視頻的方式進行播放，讓學生了解其中的實驗步驟和一些工具的使用方法，幫助學生提前掌握。

比如在化學實驗中關于《化學實驗工具的認識》，教師可以先利用互聯網的輔助，讓學生通過視頻的方式了解實驗工具的使用方法，注重到每一個細節的運用，然后再通過教學資源中關于實驗器材的認識，進行系統性的教學，最后將實物——實驗器材進行展示，引導學生利用視頻中的使用方法來操作，幫助學生掌握器材的使用方法，這樣在往后的化學實驗中教師就無需時時講解器材的使用了，學生對器材也進行了系統化的學習，在進行實驗操作的過程中也就更加順利了。

（三）通過化學課堂實驗提升學生的化學學習積極性

“興趣是最好的老師”，教師在化學實驗課堂上對于培養學生的學習興趣顯得尤為重要。在教學過程中對實驗的項目可以采用來源于生活中的素材作為激發學生學習興趣的媒介，比如小蘇打、比如食醋等在生活中能夠常見的實物，當學生在學習過程中與教師的教學能夠產生共同語言的情況下，學生對化學實驗操作的興趣也就更高了。

四、結束語

化學課堂是學生掌握理論證明實踐的課堂，實驗則是學生學習化學的基礎。而對于發展學生的核心素養最重要的便是從學生入手，確認學生的課堂主體地位，讓學生參與到課堂實踐中，提升學生的學習興趣，幫助學生掌握化學知識的學習規律，深度發掘化學知識的教學資源，鼓勵學生學會創新，提高化學課堂學習效率。當然改變化學傳統的教學方式，這對于新教育改革的發展也是有幫助的。

參考文獻：

[1]王和. 基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J]. 西部素質教育， 2016， 2（20）：162-162.

[2]夏霜. 基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J]. 教育科學：全文版：00299-00299.

[3]胡先錦， 胡天保. 基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考[J]. 中學化學教學參考， 2016（7）：4-7.