淺談農村小學后進生的轉化

楊靜

摘要：后進生形成的原因是多方面的，其中，最主要的還是來自社會和家庭的因素。關注后進生，不僅是教師的責任，也應當是社會和家庭的責任。有效控制和轉化后進生的方法是：營造良好的育人環境，轉化差生有保障，發揮家校聯動，達成齊抓共管機制，提高教師自身素養，用心關愛感化后進生，發揮培優輔差作用，搞好幫教活動。

關鍵詞：農村小學；形成原因；關注；有效控制

我校是一所農村寄宿制小學，在校生991人，就我校的學生而言，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定差異，而且后進的學生人數達到105人。全鎮在校學生2098人，后進學生787人，占全鎮學生37.5%。后進生何因如此之多？基于目前全鎮后進生日趨增多的現狀，我就所在中潮鎮的10所校點進行了調查，統計后進生的成因原因是：社會環境30%，家庭因素40%，學校教育15%，自身因素15%。

通過調查結果分析：后進生形成原因是多方面的，其中，最主要的還是來自社會和家庭的因素。關注后進生，不僅是教師的責任，也應當是社會和家庭的責任。

后進生形成原因是多方面的，其中，最主要的還是來自社會和家庭的因素。關注后進生，不僅是教師的責任，也應當是社會和家庭的責任。

（一）社會因素

在農村，尤其是村級學校、教學點，周邊環境得不到很好地整治，網吧、桌球建到了學校旁，很多意志不堅定的學生為之著迷，三天兩頭要老師到這幾個室里去請來上課，盡管來到了教室，也是人在教室心在外；再有，近年村里 “讀書無用”的思想日趨加重，打工的熱潮一浪高于一浪，學生和家長都認為與其花錢讀書，不如打工賺錢，不少學生到學校純屬應付父母，根本不是為學知識、學文化而來，故他們的學習目的不明確、學習態度不端正、學習紀律不嚴明，自然而然成為了差生。

（二）家庭因素

在農村，有近60%的學生均為“留守兒”，在眾多留守兒中，有的是爺爺奶奶看管，有的是遠房親戚看管，有的干脆放任子女自由生活。在家的家長中，有的教育方式的錯誤。有的父母 “望子成龍，望女成鳳”要求過高，還有的家長不良榜樣的影響。特別在邊遠的農村，多數家長不學無術，整日沉于酒桌之上，醉于家釀之中；棲身賭場之內，迷于爛賭之中，日久天長，把子女活活逼成差生。

（三）學校因素

上級對教師的評價單一，依然是以考試成績論英雄，分分分成了老師的命根。重分輕德仍是農村學校教學模式。有的教師對學生成績偏低有成見，導致學生對學習反感，產生厭學行為。久而久之，自然成了差生。

（四）學生自身因素

時下的孩子，真可謂“八仙過海各顯神通”，后進生的主要類型表現有：逆反型、散漫型、冷漠型、軟弱型。自身的原因不得到及時矯正，也導致他們變成差生的一個重要的原因。

如何使后進生得以有效控制和轉化？

（一）營造良好的育人環境，轉化差生有保障。

社會是大氣候，社會環境對人的影響大于一切，“孟母三遷”的故事可以見得，所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理。當前全國上下掀起了農村清潔風暴的春風行動。首先應從整治學校周邊環境抓起，把一切影響學生健康發展的娛樂場所通通取締。經常開展一些有益于學生身心健康的宣傳教育活動，營造一種全社會都關心、重視教育，重視知識的氛圍；嚴把保學控輟關，不讓適齡兒童流失，對流竄社會的適齡兒童實行處罰、管制，達到罰一禁百的效果。

（二）發揮家校聯動，達成齊抓共管機制。

俗話說：家庭是一所學校，父母是孩子的第一位老師，家庭教育對孩子的成長極其重要。其一，學校要通過家長會、家校聯系卡、家訪和電話聯系等形式，向家長宣傳怎樣教育孩子，如何指導孩子的學習，怎樣進行孩子的心理調節，還要讓他們懂得身教重于言教的道理，讓家長與學校共同參與對學生的教育。其二，讓家長學會了解學生，弄清問題根源，理智解決問題，少批評，多表揚。其三，重視心理輔導，發現孩子有心理疾病，及時地進行心理疏導，矯正不良的影響，學會拒絕低俗文化的浸濕。其四，注重學校與家庭的聯系與配合，做到同步管理，交換學生信息，以求步調一致，共同教育。

（三）提高教師自身素養，用心關愛感化后進生

學生變成 “后進生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教育也是一個因素。教師的每一個言行都可能對某一個學生永遠留下痕跡。因此教師要自覺地提高自身的思想素質、業務能力，樹立大教育觀和終身教育觀，做一名學生愛戴的老師。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛，“在性質上是一種只講付出的、無私的、廣泛的、神圣的愛。”這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦感受到師愛，就會釋放巨大的能量——使學生看到自身的價值，產生向上的力量，進而自勵進取。后進生轉化為優生就有了希望。

（四）發揮培優輔差作用，搞好幫教活動

教師不可能每時每刻都和學生在一起，可以充分發揮 “小老師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動。即找一個學習好的幫忙學習差的。從作業到練習，遇到困難，隨時都能給予幫忙。差生和這些“小老師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于理解。反過來，那些學習好的學生要想當“老師”，務必自己先把知識掌握好。這樣，不僅僅幫忙了后進生的學習，促使他們向先進轉化，也促進了優秀生的學習，也是一件好事。

參考文獻：

[1].段雅琴.班主任德育工作-淺談后進生的轉化

[2].魏華.淺談后進生的轉化