中職學校學前教育專業普通話教學的問題及對策分析

雷蓓蕾

摘要：在教育機構內部體制的改革不斷深化下，對學前教育的老師的教學要求也越來越高。普通話這門課程是學前教育的一門基礎性課程，然而在普通話的教學過程中，由于教學的方式不對、對普通話教學的重視度不高，造成了學生對普通話的讀音正確率低。幼年是孩子學習語言的重要階段，因此，要切實提高中職生的普通話水平，給孩子一個良好的語言環境。所以就本文圍繞中職學校學前教育展業普通話教學的問題及對策進行分析。

關鍵詞：學前教育；普通話教學；問題及對策

幼兒教師應該要說出一口流利的普通話，幼兒教育越來越受當今社會的重視。學習語言的關鍵時期就是在幼兒階段，幼兒在這個階段學到母語。因此，幼兒園在這個時期要提供相對較正常的學習母語的生活環境，對于幼兒來說，幼教老師直接影響著幼兒語言表達能力的發展。作為一名幼教老師，必須要說出標準、流利的普通話，說好普通話是幼教老師在教學中的最基本要求，同時，講好普通話也是一個人綜合素質的集中體現，教師理應架起與孩子溝通的橋梁。

1說好普通話的重要性

普通話對于每個人而言，它是一種很有用的語言，在推動語言文字工作向縱深發展方面發揮了重要的作用。普通話是現代民族的共同語言，是現代漢語的標準語言，有的人認為普通話學不學都無所謂，要是這樣認為就錯了，如果一個國家沒有通用的的共同語言，那么這個國家就猶如一盤散沙。推廣普及普通話有利于增進各民族各地區的交流，有利于維護國家統一、增強中華民族凝聚力、提高全民族的綜合素質。可見，說好普通話的是非常重要的。

2普通話教學存在的問題

在幼兒教學當中，由于對說普通話的重視度不高，沒有良好的語言生活環境，說普通話的學習氣氛不濃厚，導致學生的普通話基礎普遍較差。并且學生說普通話有時僅限于課堂，在課外就會用自己的地方方言去交流，因此，學生在受方言的影響下，從而就降低了普通話讀音的正確率，導致學生的普通話發音不標準，往往是給人一種“鄉音難改”的感覺。

我國是一個多民族、多語言、多方言的國家，學習學前教育專業的學生來自五湖四海，學生的口語表達方式轉換困難，往往在教學當中會摻雜一點地方語言。在幼教老師當中，學生是普遍偏多的，就容易造成學生的視覺疲勞，教學方案教單一。因此幼師的教學方法就吸引不了孩子的興趣。

普通話是講出來的，要說好普通話，幼教老師必須在教學當中使用普通話，但許多幼教老師由于環境的影響，會產生不好意思說出來、不習慣說等困難，說普通話的語言氣氛不濃厚，造成了對普通話的重視度不夠。因此，教師要每個人都要說好普通話，讓孩子處在一個良好的語言環境中。

3中職院校學前教育專業普通話教學中問題的解決策略

首先，教師要以身作則，帶動孩子講普通話，俗話說：“身教勝于言傳”，教師的一舉一動都影響著孩子，老師是孩子心目中的偶像，孩子在幼兒階段是喜歡模仿身邊人的行為的階段，小朋友的模仿能力很強。因此，教師要以身作則，把言語教學變為行為教學，以自己的行動來影響學生，要想使孩子講好普通話，幼教老師必須先講普通話，不管是在教學工作中還是在生活中都要自覺的將普通話，把普通話這一教師的職業語言切實落到實處，帶動孩子自覺的講普通話。

孟母三遷這個故事大家都聽過，孟母三遷只有一個目的就是為孟子尋找一個良好的學習環境。可見，一個良好的學習環境對孩子是很重要的，現如今，社會對普通話的需求日益迫切，全國各處都在大力推廣、積極普及普通話，為說好普通話營造了良好的語言環境 。教師要培養孩子時刻說普通話的習慣，要以一口標準、流利的普通話面向教學，帶動孩子說普通話的良好學習氛圍。

教師要做一名心細人，把孩子感興趣的話題搬到課堂上來，激發孩子的興趣，使孩子愛說普通話。興趣是學生學習動機中最現實、最經常、最活躍的因素，興趣是孩子最好的老師，孩子對學習不感興趣，老師講得再好，也是空中閃電，轉瞬即逝。幼兒階段又是孩子對新鮮事物很好奇的階段，老師可以給孩子講故事、說相聲、演小品......這種吸引孩子興趣的有效途徑去激發孩子學習普通話，讓孩子學好普通話。

4總結

幼師生都是未來的幼兒教師，學校是推廣普通話的重要陣地。幼師要做到對孩子起言傳身教的作用，教師也要較強自己的專業知識，面對學前兒童要以孩子為主體，架好與孩子溝通的橋梁。幼兒教育是基礎教育，說好普通話，寫好規范字，是孩子應具備的基本能力。總而言之，作為一名幼兒教師，要切身從自身做起，規范使用普通話，拉近課堂與孩子的距離。

參考文獻：

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