新課改下高中地理課堂活力的探討

陳茂

摘要：本文主要闡述了如何使地理課堂符合新課程的理念，適應新課改的浪潮，煥發新的活力，真正成為培養學生素質和能力的有效載體。主要涉及民主氛圍的營造，課堂情境的創設，生活中地理知識的挖掘和應用，以及評價方式的轉變等方面。希望通過此次初淺的探討，能為新課程改革下的地理課堂形式提供參考，為實現新課程目標服務。

關鍵詞：新課程 合作探究 生機活力 敢于質疑

新課堂要求學生應在教師的指導下主動地、富有個性地學習，而學生的主動學習、主動發展是主體意識的本質特性，是素質教育的靈魂。那么對于教師來說，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力，讓學生真正成為學習的主人。為了能達到新課標的要求，隨著新課改的實施我從以下幾方面進行嘗試：

1.創設主動探究的空間，促成學生自主學習

新課程理念對教學特別強調引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。作為地理教師應該努力創設主動探究的空間，關注學生的興趣和生活體驗，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的機會，鼓勵指導學生去探究發現。激發學生濃厚的學習興趣，使學生懷著積極健康的心態，自己去發現問題、探索問題并解決問題。比如在教學《工業區位選擇》一課時，由于縣糖廠在我校附近，同學們經常聞到從糖廠飄來的香甜蔗糖味，以及嘈雜的機器聲和定時的氣笛聲，噪聲給學生帶來了很多怨氣，所以在上這節課時我給學生提供了“糖廠該不該搬遷問題”的具體材料，分別讓同學們討論搬與不搬對我們縣城市區的影響，并明確它存在的缺點及解決辦法，學生熱情高漲，積極的參與討論，并能以正反兩方進行辯論，雙方說理有根有據不分勝負，在這一節學生不僅把糖廠區位進行分析，同時也把我們縣城周圍的水泥廠、沙鋼集團等工廠的區位都分析得很透徹，出乎我的意料之外。通過辯論不僅培養了口語表達能力，而且加深了對地理概念的理解，提高了學生的創造性思維能力 。

2.注重小組合作

課堂上，讓學生“動”起來，效果才能好起來。課堂教學中，注重的是課堂實效，而其中的第一個環節就是小組合作。在學習《澳大利亞》六種氣候類型分布特征和成因這節課中，我先讓學生自行讀圖，分析六種氣候的分布特點及形成原因，然后把學生分成六個小組，再讓小組在獨立學習的基礎上，把自己的做法、想法、方法、問題進行交流，各組代表分別以角色的形式代表某一種氣候類型并闡述該氣候的分布特點及形成原因，在這期間我就發現了，有的小組在傾聽的同時，不時的向闡述者質疑，質疑氣候類型對澳大利亞混合農業的影響以及澳大利亞存在熱帶雨林氣候的原因等等，而受質疑者以及同組員好像早就預測這些問題也紛紛能夠從容的答疑，課堂充滿活力，培養了學生的團隊精神，激發了學生靈感。這節課我真正的感嘆“青出于藍而勝于藍”！同時在小組合作探究過程中教師要充分地參與到學生的合作學習中，當小組任務不清楚時，教師要去引導學生明確學習任務或操作順序；當小組學習有意外時，教師要幫助學生去解決；當小組意見有爭議時，教師就要參加到學生中加以指導等等。這樣教師及時點撥、幫助、指導，提高學生合作技能，合作學習實效性才能提高，才使課堂更充滿激情和活力。

3.生活融入課堂，體味學習地理的樂趣

實踐表明，尋找與學生生活相關的實例，讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的地理意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習地理積極性的活力源泉。如《從城市到郊區，你選擇在那個地方居住？》這一節課的內容教學中，我以當地現階段的房價，縣城邊緣新開發區的四季商城、富民小區、縣城中心的翰林院、天富廣場、桂香園小區等幾家房地產住宅小區為例，讓學生處身選擇，以自己的經濟水平以及家庭成員的年齡結構，結合自身的需求，選擇自己合適的居住位置，在課堂上學生各抒己見，慷慨激昂。這樣讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，激發的課堂的活力，同時也達到學習地理的最終目的。

4.變枯燥為情趣，給學生以快樂的課堂生活

變封閉為開放，給學生以廣闊的學習視野，開放，應是全方位的。一是開放教學過程；二是開放教學內容；三是開放學生的思維。允許學生依據自身的知識、經驗和思維大膽發表個人見解，鼓勵創見；積極引導學生大膽想象，展開求異思維，重視思維過程的展示，使學習成為一個富有個性化的知識、智力、情感、人格意義的過程，如在《城市的交通運輸》一文中我以學生平時逛街時的親身體驗為主線，問學生有何感受？以及我們縣城的現階段城市交通主要問題，以“交通擁堵”這一問題展開討論；以角色扮演的形式分別讓學生扮演行人、車主、專家、當地政府官員。學生們接到任務后紛紛自己思考后同桌交流，又以小組形式派代表進行闡述本組的方法及采取的措施，“政府官員”建議修建立交橋和單行道；“行人”則鼓勵市民多做公交車；“車主”則要求解決“路面補丁”“專家”則提出提高科技，爭取讓市民過上智能的交通生活等等，課堂氣氛很濃厚。地理來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用地理知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。把身邊的實例融入到地理課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使地理課堂大起來，讓學生在快樂的課堂中獲得新的知識和技能。

總之，要讓地理課堂充滿生氣、充滿活力，需要教師、學生一起相互啟迪、共同研究、相互促進、孕育出無限生機，共同演繹有知識生命的新的地理課堂。