別具匠心提高課堂實效

葉國純

摘要：國家《數學課程標準（實驗稿）》中要求：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。同時提出：“數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，我們必須提高課堂的實效，實效性不僅是檢查教師是否達到教學的目標，更重要的是檢查學生在課堂上的學習效果。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；實效性

數學課堂常被人認為比較枯燥、乏味和缺乏激情的。學生們有這樣一種觀點，與我們傳統數學學習觀有關系：傳統的教學只注重教師傳授好課本知識，學生只需吸收好課本知識就可以了，而沒有注重學生才是學習的主體。因此，打造小學數學高效的課堂是我們教師一直關注和追求的目標。所謂“高效”，是指教學中用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領，讓學生對數學知識得到更深、更新的理解，從而幫助學生掌握學習技巧和技能，培養學生積極主動的學習思維過程，每一節都要求我們教師高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得快速發展，提高數學綜合運用能力。

一、調動積極參與之心，體現成功的快樂。

《數學新課程標準》強調孩子們在數學學習中離不開自己的親身體驗。孩子們在學習數學的過程中，作為教師的我們給其充分發揮的空間，讓孩子們在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯系生活中體驗，從而真正感受到數學帶來的快樂。學生在體驗數學學習的過程中，是在用心去感悟的過程，去體驗快樂。而要讓學生體會快樂，教師必定要先去感受，把學習的過程與快樂的結果有機地結合在一起，才能讓學生充分感受這份快樂。

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要創設輕松愉快的教學情景，并為學生提供活動方式，讓每位學生都參與到學習中。例如：我在教學四年級數學《確定位置》時，首先讓學生嘗試用最簡捷的數學方法描述班級中一名同學的位置，然后把同學們各種不同的表示方法加以分類比較，在此基礎上得出不同的表示方法的共同特點──都是用“第2組、第4個”描述這位同學在班級中的位置的。此時教師指出，其實這名同學的位置還可以用（2，4）來表示，這種方法在數學中就叫“數對”。在師生共同研究了“數對”的讀寫方法之后，教師設計了一個游戲活動：教師用手指一個學生，請這個學生用“數對”說出自己的位置，其他學生判斷正誤；教師說“數對”，請坐在相應位置的學生起立，其他學生用手勢判斷對錯。最后我設計了一個有趣的砸蛋游戲，把代表每個學生位置的“數對”輸入電腦，同學們隨機叫停，這位幸運的同學就到前邊，在正確用“數對”說出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，電腦上會出現一句祝福的話。這樣的學習，學生積極參與，整個課堂不僅感到輕松、愉快，而且，學生在不知不覺中，就把一節課的知識學會了。他們興趣濃厚，到下課時還意猶未盡。因此單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，而創設恰當的教學情景，可以讓學生體驗到數學的快樂，讓數學課堂真正輕松活潑起來。

二、激發團結進取之心，展示學生的才華。

班集體的凝聚力就像一條紐帶，能把整個班的每個學生緊密得聯系起來，它給了學生一個充分表現自我的好機會，也能讓學生加深了解，增進友誼。在課堂中，我們要激發學生團結進取之心，為學生個性的發展提供充分的機會和良好的氛圍。對小學生而言，做手抄報是一個很好的鍛煉機會。面對四年級上冊的課都已講授完，如何讓學生自己對學過的內容進行小結呢？我就布置好讓學生考慮如何合作做共同的手抄報，課堂上，我為學生提供一個“說”的環境，讓學生們自主討論，說說自己設計數學報方案的，然后根據自己的思路，寫手抄報的大綱，大家在課堂上交流自己的思路，達到取長補短的作用。

三、盤活自主探究之心，培養創造性思維。

自主探究是高效課堂的先決條件，教師通過有效的課堂設計和學生的自主探討研究問題，能培養學生的邏輯思維能力和創新思維能力。教學過程中，教師要充分尊重學習的個體，為學生的個性化發展提供更多的機會和更大的舞臺，讓學生用身心的投入，去發現數學王國中的美，體會數學王國的樂趣。數學教學要強調讓學生“做”數學，通過自主探究地“做”數學讓學生來體驗、理解數學的內容、思想與方法，通過“做”數學，培養學生創造性思維。

例如：我在教學“圓錐的體積”時，課前先讓學生各自準備好學具（等底等高的圓柱和圓錐形容器各一個）、適量的水或沙。上課時我讓學生以小組為單位，合作探究。用自己手中的容器加上水或沙子，怎樣驗證圓錐的體積和圓柱的有關？先組織學生分組實驗，把圓錐裝沙子，再倒進圓柱里，幾次可以裝滿？或把圓柱裝滿水，再倒進圓錐里，要倒幾次？然后組織學生在小組里討論交流你發現了什么？通過比較、分析和總結后發現：等底等高的圓錐和圓柱，圓錐的體積是圓柱的 ，或圓柱的體積是圓錐的3倍。最后引導學生在推理中概括出圓錐的體積公式：V圓錐= V圓柱= Sh。這樣的動手實踐一方面讓學生體驗發現知識的快樂，使他們獲得學習的成就感，激發他們的學習興趣；另一方面也促進了學生學習的能力和課堂教學效率的提高。從學生的生活實際出發，促使學生靈活調用已有的生活經驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創造性地解決問題，培養了學生的創造性思維，更達到了提高數學課堂的效果。

總而言之，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據小學生的心理特點，并且結合小學數學學科的特點，刻苦鉆研教材，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓每一個學生都參與進來，使學生在輕松愉快的教學環境中，思維得以飛揚，靈感得到激發，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，從而提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1] 《數學課程標準》.北京師范大學出版社.2011年版

[2] 《小學數學教師教學用書》四、六年級上、下冊，北京師范大學出版社