小學(xué)語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法探究

王靜

摘要：新課改的深入發(fā)展推動了我國教育體系的變化，在日新月異的知識經(jīng)濟時代，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為教育者所關(guān)注的主要問題。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對實現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新發(fā)展起到了重大的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多元化教學(xué)；教學(xué)方法

引言：

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式較為單一、枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力，課堂教學(xué)中極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動力，死板的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用身邊的各種課程資源，改善傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法，設(shè)計多元化的教學(xué)手段，增強學(xué)生對小學(xué)語文課堂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提出問題、分析問題、解決問題，增強學(xué)生的相互交流和實踐意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文多元化教學(xué)的特點

多元化教學(xué)也被理解為思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要從多個角度出發(fā)，系統(tǒng)地開拓教學(xué)。小學(xué)語文是一門具有優(yōu)勢的學(xué)科，與其它科目相比較，不僅內(nèi)容更加豐富、內(nèi)涵更加多樣，并且不再僅僅是讀與寫的簡單結(jié)合。在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，語文教師將多元化教學(xué)模式融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識的講解，并且還會進一步開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對事物的分析能力以及判斷能力。換言之，小學(xué)語文多元化教學(xué)也可以理解為思維教學(xué)的多樣性，實踐證明，小學(xué)語文教學(xué)的思維方式會更加豐富，思維深度會得到加深，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升語文教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。

二、小學(xué)語文多元化教學(xué)方法探究

好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以學(xué)生為中心的開放式、多元化的教學(xué)方法是大勢所趨，也得到了教師的普遍認可。小學(xué)語文開放式、多元化課堂教學(xué)是一種以教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)途徑和教學(xué)評價的開放來全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)觀念和模式，它始終把學(xué)生和教學(xué)過程當(dāng)作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。實行多元化、開放式的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，達到良好的教學(xué)效果。

1、以學(xué)生為中心

過去以“課堂為中心、教師為中心、書本知識為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中已不適用了，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)觀念才是課堂教學(xué)所需。創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分參與到課堂中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，采用學(xué)生分組形式，開展合作學(xué)習(xí)，對一些學(xué)生感興趣的話題進行分組討論，然后進行交流，讓不同思想的火花在課堂上碰撞。通過建立這種個性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學(xué)生的交流溝通能力和團結(jié)協(xié)作精神。一堂成功的語文課，必定是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的頻繁交流，如果學(xué)生處于始終被動、消極接受地位，學(xué)習(xí)興趣就無從談起，學(xué)習(xí)效果也可想而知。

2、以課外活動為延伸

小學(xué)語文教學(xué)主要是課堂教學(xué)，但要教好語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課內(nèi)教學(xué)是不夠的，應(yīng)向課外活動延伸，達到課堂教學(xué)和課外活動有機結(jié)合。教師可以根據(jù)教學(xué)所需，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向田野、大地、農(nóng)村、社會，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會大自然，從而擴大他們的視野，增強他們的觀察力。例如，春天來了，教師可以組織一次課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生去放風(fēng)箏，去觀察春天的變化，然后讓學(xué)生選擇他們感興趣的話題，寫一篇作文。通過這樣的課外活動，學(xué)生寫出來的作文，會更加真情、真切。

3、 以現(xiàn)代的教學(xué)手段為載體

運用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以取得傳統(tǒng)教學(xué)手段不能達到的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標以及現(xiàn)代媒體技術(shù)功能，恰當(dāng)?shù)剡x擇使用現(xiàn)代教學(xué)手段。小學(xué)語文教學(xué)中，借助幻燈片可以為學(xué)生提供大量色彩鮮明真實與課文有關(guān)聯(lián)的圖片，可以直觀展現(xiàn)課文的真實場景，為學(xué)生提供豐富的想象空間；幻燈片可以代替板書，節(jié)省板書的時間，增加了教與學(xué)的信息傳遞，從而大大提高課堂的教學(xué)效率。

在課堂上展示的多媒體課件應(yīng)包含教師所要講授的重點、難點等內(nèi)容，圖片與文字的搭配要合理、簡潔，避免知識點模糊冗長，導(dǎo)致學(xué)生將無用的知識與有用的知識相混淆。要始終將學(xué)生的注意力掌握在語文知識的學(xué)習(xí)上，講課時要增加與學(xué)生的互動次數(shù)，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度調(diào)整課堂進度，使學(xué)生高效吸收本堂課所要掌握的關(guān)鍵知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，多元化提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。

4、改革傳統(tǒng)教學(xué)評價，采用多元化教學(xué)評價標準

新課程標準前，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價以結(jié)果性評價方式為主，在語文教學(xué)過程中，教師往往將學(xué)生的成績作為評估學(xué)生能力的唯一標準。由于語文課在應(yīng)試教育中屬于主要學(xué)科，教師對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的成績過于重視，在語文課堂教學(xué)過程中往往忽視學(xué)習(xí)過程性評價，沒有將學(xué)生的進步因素、突出優(yōu)點等方面納入到實際的課堂評價體系中。由于不能從語文進步中獲得肯定性的鼓勵，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。運用科學(xué)正確的教學(xué)評價能夠?qū)崿F(xiàn)“教與學(xué)”良性循環(huán)互動，因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，建立多元化開放式的教學(xué)評價模式，以學(xué)生的進步性、突出優(yōu)點等作為評價標準。同時，有效的自我評價方式能夠讓學(xué)生在錯誤糾正過程中改進自我，同時讓學(xué)生在評價過程中獲得進步和成功的喜悅。

三、結(jié)語

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，采用多元化的教學(xué)方法進行小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生樹立多元化理念，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思想，營造多元化的課堂氛圍，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段使學(xué)生的思維能力與小學(xué)語文的知識水平得到快速、全面的提高。

參考文獻：

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