小學語文教學反思的問題與發展思考

蘇布賽

摘要：教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”走進了新課程改革背景下的小學語文教學，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用反思賦予教研以新的生機，構建教學以真的精彩。

關鍵詞：小學語文，教學反思，發展思考

新課程標準對教師反思教學活動提出了新要求，教師教學反思活動被列入重點的改革內容。小學語文中，教師教學反思能力的高低，直接影響著教學課堂的質量。小學語文課堂應該豐富多彩，才能吸引學生注意力，達到理想的教學效果，這就要求教師不斷進行教學反思，注重教學實踐總結，善于發現當前存在的問題，尋找問題的解決辦法，不斷優化課堂。但是，當前很多教師并沒有意識到教學反思的重要性，在實踐中并沒有積極開展教學反思活動。或者有些教師雖然已經開展教學反思，但是并沒有見成效。所以，要想提高小學語文課堂教學水平，必須解決當前存在的教學問題。

一、當前小學語文教學反思中存在的問題

（一）教學反思意識不強

很對教師存在一種錯誤的教學觀念，認為自己是教師，自身的能力和教學水平一定高居學生能力之上，對小學生更加有一種優越感，總是感覺自己不可能有錯誤或不足。很多教師甚至認為教師才是教學的主體，而忽視了學生的主體地位，并不注重教學反思，甚至忘記了教學反思這個環節，無法正面認識教學反思的積極作用。有些時候，教師甚至害怕被指出教學中的錯誤，很擔心傷及自己的自尊心。這種“要面子”的錯誤思想，導致教師無法正確認識教學反思活動，甚至不直面教學反思行為，并沒有樹立正確的反思意識。

（二）教學反思行動力弱

由于教師缺乏反思意識，其自然不會去開展或者踐行教學反思等教學實踐活動，很多時候認為課程教學結束后，教學任務就完成了。這種情況就是因為教師教學反思的實踐意識不強，導致行動執行力度不強，不愿意去開展教學反思活動，直接忽視了教學反思環節。教師無法正式教學反思活動，不愿意主動的開展教學反思，最終在實踐中反思行動的實踐力度就不夠高，最終教學反思環節直接被教師忽略，從而達到教師無法發現自身教學中存在的問題，課堂教學質量也無法得到提升。

二、小學語文教學反思發展及建議

（一）強化教師反思意識

意識形態指導教師的實踐活動，只有教師樹立正確的教學反思觀念，明確教學反思的重要性和目標，才能真正接受教學反思的行為，并且愿意積極主動開展教學反思行動。教師要從思想上接受，能辯證的看待教學反思行為，能不帶任何情緒去看待教學反思，將教學反思看作為自己發展的一個重要途徑。教師從無意識的反思到有意識的反思，才能逐漸明確反思的重要性，從而愿意積極主動的付諸行動。教師樹立了教學反思的意識之后，會經常對自己教學進行提問，不斷發現問題并尋找解決問題的方法，從而積極主動進行自主探索。在長期的反思意識形態的引導下，慢慢形成一種反思習慣，樹立一種反思意識，能不斷對教學反思的含義和內涵層面進行拓展，從而實現更加寬廣的多元化教學反思實踐，最終達到知行合一的效果。

（二）加強自身素養能力培養

教師自身的專業素養水平決定其思想高度水平，在教學反思的知識構建和專業的成長過程中，通過教學反思實踐，能不斷提升教師的專業素養，從而提升教師的專業教學能力，最終達到理想的教學效果。教師應該不斷合理的進行情景創設，注重運用教學方法，創造性的開展教學實踐活動，并且注重探索問題的解決方法，不斷去查閱和搜索資料，豐富自身的閱歷，從而為教學活動開展不斷完善自己。教室應該 不斷學習語文及其他交叉學科知識，如美學、心理學及文化學等，在教學中不僅要利用語文專業知識進行教學，還需要利用心理學進行教學，注重對學生個性的分析，對小學生階段的心理特征進行調查和探討，更好的進行教學設計，針對性的完成教學任務。同時，教師還應該不斷鍛煉自己的施教能力，不斷豐富自身的知識水平，拓展知識領域，不斷幫助自己反思自己的教學行為，豐富實踐經驗，更好的開展教學活動。

（三）加強教師隊伍的交流與學習

教學反思就是見賢思齊焉，在教學中，三人行必有我師焉，這是語文教師都知道的教學理念，在教學反思中，教師更加要注重同事之間的相互學習、相互交流和溝通，從而聽取同事的建議。所謂當局者迷，自身有時候無法發現自己的問題，所以應該不恥下問，虛心學習，并且積極接受其他同事提出的建議和看法，不斷尋找自己教學中存在的不足，提升自己的教學反思能力。教師還可以積極與學生家長進行溝通，面對面與專家進行交流，這些都是有效溝通，并發現自身不足的重要途徑。在不斷的思想交流和碰撞中，最終提升教師對教育教學實踐的認識，提升自己的反思能力和水平。教師還應該跳出自己的思考圈子，不要過于局限自己的世界中，應該積極主動接受他人的建議，不斷完善自身。

結束語：

綜上，教學反思是教師不斷提升自身教學能力和教學水平的重要手段和途徑，也是完整教學實踐體系中的一個重要環節，在教學實施之后，教師務必通過教學反思不斷發現課堂教學中存在的問題，并知道自身教學存在的不足和問題，從而不斷尋找解決課堂教學中存在問題的解決方法，不斷優化課堂，創新課堂教學模式。在教師自覺的課堂反思中，還能實現教學相長，真正與學生一起學習和一起成長。通過教學反思不斷提升自身教學能力和教學水平，更好的開展教學實踐活動，從而提升小學語文教學質量。

參考文獻：

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[3]李杰；；談談如何做好語文教學的工作[J]；學周刊；2011年21期