核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)初探

林玲

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師要結(jié)合新課改的要求，在核心素養(yǎng)的理念下，使學(xué)生在閱讀中形成良好的道德品質(zhì)，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)進(jìn)行一些闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；拓展性

引言：

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。”培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是當(dāng)前語文教師的首要任務(wù)，通過小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)，能有效的幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、積累、運(yùn)用，在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，開展拓展閱讀

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：拓展性閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，那么就不會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》一課時(shí)，這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。教師要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系實(shí)際生活，以體會(huì)父母不同形式的評價(jià)都是對巴迪的愛。在學(xué)習(xí)過程中，教師可聯(lián)系生活，拓展文本，請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得那種教育方式更適合我們的成長呢？這樣有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主參與到討論中。并在課后進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生搜集其他體現(xiàn)父母之愛的作品，如：《背影》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》等等。

二、注重日常積累，開展拓展閱讀

莎士比亞說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”教師要充分利用閱讀來加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，通過傳統(tǒng)的書籍、報(bào)刊或現(xiàn)在信息技術(shù)的電腦網(wǎng)絡(luò)，最大限度的使學(xué)生多讀書、讀好書，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對閱讀中的好詞好句進(jìn)行摘抄，增加自身的積累，不僅開闊了學(xué)生的視野，還有效的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫作水平。

三、注重朗讀，開展拓展閱讀

朗讀是語文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，正所謂“書讀百遍、其義自現(xiàn)。”學(xué)生通過有效的朗讀，能加深對課文內(nèi)涵的理解，并且能培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，小學(xué)語文教師要使學(xué)生熟練掌握朗讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，從而更好的開展拓展閱讀。

例如：在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，教師使學(xué)生了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生賞梅、品梅、讀梅、頌梅，通過自讀、輕讀、細(xì)讀等朗讀方式，使學(xué)生了解課文的含義，教師借此介紹我國有骨氣的人物，使學(xué)生領(lǐng)悟“梅花魂”，體會(huì)他們的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

四、舉辦教學(xué)活動(dòng)，開展拓展閱讀

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開展拓展閱讀，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。教師可定期組織學(xué)生制作手抄報(bào)，進(jìn)行朗讀比賽，進(jìn)行書法比賽等等，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自身綜合素養(yǎng)。

例如：在人教版五年級上冊第一單元教學(xué)時(shí)，教師可先為學(xué)生舉辦一個(gè)讀書交流會(huì)。在活動(dòng)開始可引入名言：冰心說：“讀書好、讀好書、好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”

師：新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會(huì)。可對學(xué)生進(jìn)行提示：暑假中同學(xué)們讀了什么書？在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？最喜歡看哪本書？知道哪些關(guān)于讀書的名言？知道哪些讀書人的故事？讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流共同感興趣的話題，給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

五、發(fā)散思維，開展拓展閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要使學(xué)生不能簡單的只理解課文內(nèi)容，不僅僅只關(guān)注作者寫了什么，更要關(guān)注如何寫，怎么寫，從而使學(xué)生體會(huì)到文本的內(nèi)涵。

例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，教師可充分的運(yùn)用小組合作，利用多媒體現(xiàn)實(shí)理解課文內(nèi)容的方法和步驟，使學(xué)生在小組中有序的開展自主學(xué)習(xí)，有效減少了繁瑣的提問，增大了訓(xùn)練頻率，激活了參與熱情。學(xué)生經(jīng)過相互的討論交流，相互啟發(fā)，加深了對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生交流能力和探究能力，從而使學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)體會(huì)到文本表達(dá)的真正含義。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的日常積累，從而提升學(xué)生的語文綜合能力，使學(xué)生身心健康的快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]何清秀.淺議核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].語文教育，2017（14）：280

[2]陳海玉.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的“滲透”教育[J].赤子（上中旬），2016（21）：255

[3]陳平輝.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（08）：37

[4]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）：21-24