課堂上如何培養學生學習興趣

葉麗

摘要：興趣是學習的動力，也是最好的老師。《新課標》明確指出："學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，為學生創設良好的學習情境，培養學生主動學習的積極性。"本文結合教學實例，對課堂上如何培養學生的學習興趣做了探討。

關鍵詞：興趣 培養 課堂教學

羅蘭有句名言：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。我想：對于我們的學生，不是缺少智商，而是缺少積極興趣的引導與培養。

新課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。

且不談其他方面，就語文課堂教學來說，一個優秀的教師要從多方面培養學生學習興趣。

營造民主、平等的教學氛圍。民主平等的師生關系是學習興趣的前提。現代美國心理學家馬期洛這樣認為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要需要。小學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發他們的興趣，充分發揮其主觀能動作用。相反，如果師生關系不融洽，那么必然導致學生對語文課漸漸失去興趣甚至產生反感之意。因此，教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。

營造民主、平等的教學氛圍，教師首先要深入學生、了解學生的心態，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，以滿腔的愛心關心每一位學生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”等語氣表露對每一個學生的期望。當學生在學習中遇到困難時，當學生因學習上的失敗產生恐懼、焦慮等不良心理時，當學生的思維受阻，理解有誤時，教師不能訓斥，不能懲罰，應加強與學生的感情交流，主動與學生交往談心，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們，做他們的知心朋友。只有真正對學生尊重、理解、寬容，學生才能對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當老師的情感灌注在教學中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受老師所教的學科上，達到“親其師、信其道”的效果。曾有一位老師做過這樣一次試驗，在一個新帶的班里，隨機抽取少數同學，暗示他們是最有發展潛力的學生。在以后的一個學期里，教師經常主動找他們談心，師生關系親密無間，教師還經常對他們的進步進行賞識，使學生獲得愉快的體驗，從而激發了學生的學習興趣，學習更加刻苦認真。果不其然，一個學期后，這些學生學習真的比其他同學進步快。可見教師對學生的關心，對學生真誠的期望是多么重要，效果是多么顯著。

創設學生樂于參與的教學境界。《語文教學藝術論》指出：教學藝術往往創造一種最佳的教學境界，把教材的此情此景變為“我情我景”，這就激勵學生思維活躍，他們的注意、記憶、想象、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入了“最佳時期”，學生的靈感火花得到較多機會的撞擊，想象得以馳騁，思考力得以充分發展，學生在教學藝術激勵下，顯得格外聰明、靈活，學習幾乎到了“機不可失、失不再來”的境地，教學效果就會明顯提高。小學生在這樣的學習中，積極投入，思維活躍，即提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。

如二年級語文的一節說話課，要求觀察一種水果，說說它的形狀、顏色和味道。為了引發學生的學習興趣，我將其中一個教學環節設計為：先講學生分為4個組，每個組觀察一種水果。首先我準備4種水果，放在一個大果盤里，將每一種水果分成若干等分，課堂上讓學生先觀察其顏色形狀，再品嘗其味道，再用筆寫出來，寫話還讓可以學生發揮想象。從教學需要出發，引入制造或創設與教學內容相適應的具體場景，這樣能引起學生的情感體驗。激勵學生思維活躍，學生靈感的火花得到較多機會的撞擊，想象力得以馳騁，思考力得以充分發展，學習幾乎到了“機不可失，失不再來”的境地。

我在教學童話類的文章時，老師可事先設計“童話王國”的版面，讓學生入情入境，激發他們主動參與的興趣。學習有故事情節的文章時，讓學生扮演角色，上臺“演一演”，不僅給全班學生創造了親身體驗的機會，又為有“演員天分”的學生提供了展示鍛煉的機會。學習寫景抒情的文章時，讓朗讀水平高的學生當“小老師”領讀，不僅能激起學生的興趣，也提高了全班學生的朗讀水平。還可以利用多媒體創設情景輔助教學。小學生年齡小、好奇心強，任何新鮮事物的出現都能引起他的強烈注意和很大興趣。現代教育工具多媒體那優美的樂曲、動感的畫面為學生整個學習過程創設了一個寬松的學習環境，從而調動了學生的學習興趣。另外，由于小學生注意力持續時間短，在課堂上易疲勞，精力容易分散，所以課堂上可采用形式新穎、靈活多樣的游戲來調節他們的精神，喚起學習興趣，使之保持旺盛的求知欲。

事實證明：要讓學生主動參與學習，首先要營造民主、平等的教學氛圍，引發學生的學習興趣。其次要創設學生樂于參與的教學境界。除了抓住學生心理特征，進行語文課堂學習形式變通外，在語文學習中融入一些競賽性活動，也可以培養興趣。因為從人的心理來看，對于那些能夠比高低、評優劣、論先后的事情或活動，容易激發認得上進心，引起人的興趣，對于小學生來說尤其如此。為進一步激勵學生主動參與到學習中來，我還為利用“比一比，曬一曬”看誰的小紅花得的多活動，把他們的表現記錄下來，然后展示出來，這樣每個人都能看到自己和別人的差別，來接他們的家長也能看到。于是幾乎所有同學都積極行動起來了，連平時一些作業拖拉的同學也加入到了這項活動中。由此，對于每一堂語文課，作為教師，教而自信；作為學生，學而樂學，再次驗證了愛因斯坦的一句名言：興趣是最好的老師。

總之，語文學習的興趣是可以培養的，只要我們找到了途徑，并注意主動去培養，就可以逐漸形成對語文學習的興趣，增強學習語文的能力。

參考文獻：

[1]在小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].馮云.好家長2015年25期

[2]淺談小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].于書華.中國科教創新導刊.2012（33）