巧用電子白板優化小學數學課堂教學

陳秀梅

摘 要：在傳統的課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面。是學生與學習內容交互的界面。白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。它融合了多種教學工具為一體，我們要做的就是充分發掘這個新交互平臺，使這一技術融入我們日常的課堂中，優化數學課堂。

關鍵詞：電子白板； 交互； 平臺 ；數學課堂；

作為小學數學教師，電子白板越來越多的應用于課堂教學中，電子白板技術輔助教學已成為當前課堂教學的熱點，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的必然。電子白板在教學上的運用，給傳統的授課模式帶來新的挑戰，如何在小學數學教學中使用這一技術手段，在這里想談一談個人的幾點體會。

一、運用交互式電子白板，創設情景激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，它是學生學習內部的驅動力，是教學得以成功的重要條件。小學生正處于由具體形象思維向抽象思維的過渡，他們對新鮮事物倍感興趣，而數學教學也要激發學生的興趣、激活學生的情感，這樣的數學教學才會有生命，這樣的數學教學才有效。交互式電子白板集圖、文、聲、像于一體，極大地迎合了小學生的興趣，還能使學生較長時問地保持自己的注意力。在交互式電子白板環境下的小學數學教學，白板課件讓孩子仿佛親臨現場，可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態下學習。

例如我在教學人教版二年級下冊《平移與旋轉》這一內容時，怎樣讓學生了解“平移，旋轉”是怎樣的一幅畫面？在教學時我利用電子交互式白板的功能，讓學生進入到“游樂場”情景，讓學生親自感受摩天輪、小飛機、旋轉木馬，滑滑梯、纜車、小火車的運動情景，更深刻地體會什么是平移，什么是旋轉。所以只要教師們能夠在課堂上利用電子交互式白板，就會讓數學課堂擺脫傳統的繁瑣的解釋，直觀形象地讓學生理解數學，感受數學與生活的聯系。

二、促進學生自主學習，發展個性

要提高學生數學素養和學習能力，就必須在教學中讓學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習，自主發展。傳統教學中學生過分依賴教師，嚴重地抑制了學生的創新能力的發揮。使用電子白板教學后，教師可以大膽放手，讓學生通過上網了解有用的信息、掌握各種知識。教師在教學中可充分運用信息技術手段改變現有的教學以傳授為中心的教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參加獲取知識過程與途徑的意識，進一步發展學生的個性。

如我在教學人教版二年級上冊《6的乘法口訣》教學中，通過電子白板展現一條小魚是由幾個三角形組成的，喚起了學生對編口訣兒歌的主體感受，通過感悟，學生很輕松就把6的口訣編好了。又如我在教學人教版五年級下冊《旋轉》教學中，利用動畫及音樂讓學生體會旋轉動感，學生通過看與聽主動領悟到了旋轉的變化。接著又通過鐘面指針的變化，讓學生感受到旋轉點，旋轉方向，旋轉角度的變化。可見學生的主動參與學生，樂于參與、敢于參與學生的能力得到了發展。

三、運用交互式電子白板，提高教學效率

電子白板具有強大的功能，是傳統黑板和課件演示所不具備的。老師在授課過程中不但可以像在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大等。如在教學《周長》時改變了教師枯燥講解什么是周長的教學方法，化靜為動，為學生排疑解難，利用信息技術多媒體能夠以它獨特的動態作用來輔助教學，并通過其信息的動態演示，刺激學生的多種感官，增強學生對什么是周長的記憶。如教學《平行四邊形面積》公式推導時，以多媒體顯示一個長方形，并把長方形不斷地向下壓，向下壓，演變成一個平行四邊形的過程。這樣，借助動畫，學生不僅很快就記住了平行四邊形的面積公式，而且初步了解了數學的轉化思想。

電子白板具有突出重點，分化難點，能起到化難為易的作用。如在教學《植樹問題》時，我就讓學生利用畫線段圖，利用電子白板解決一端植樹，植樹棵樹與間隔數的關系，解決了教師難以用語言表達明白的難題。又如在教學《搭配問題》時，如何讓學生從衣服的搭配到早餐的搭配的直觀畫面，從路線的搭配到生活中的其他搭配的深刻體會，這都是學生發揮想象，讓思想深入其中的過程。為此，我通過電子白板展示，圖文結合，讓學生充分展開想象，看到畫面并用自己的語言描述出來，使每幅生動的畫面內化為語言，很好的鞏固了內化語言的功效。

實踐表明，在數學教學中，電子白板的魅力十足，讓教師與學生感受到與傳統課堂截然不同的境界。它為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的教育資源在課堂 中得到充分的發揮，讓數學課堂更加生動精彩。同時也讓學生參與到教學中來，提高了他們學習的主動性和積極性，取得了理想的教學效果，達到了事半功倍的結 果。現代教育技術手段的發展給數學教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它拓展的不僅僅是學習的空間，更打開了學習思維的閘門，它為學生提供的不僅僅是課堂上單 一的知識，更使學生在21世紀激烈競爭的今天，掌握學科學習的工具，增強了學習的能力。我們也相信，只要我們數學教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心制作、選擇適合的內容，選擇恰當的教學時機，靈活運用信息資源，我們的數學教學課堂一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮其主體地位，求得最佳“學”的效果。因此，繼續前行吧！我們的數學教師們。

參考文獻：

[1]肖娟.利用電子白板提高小學數學課堂效率的應用研究[D].華中師范大學，2014.

[2]白宗東.利用電子白板提高小學數學課堂效率的應用研究[J].讀與寫2015，.