初中數學高效課堂構建的探討

許宏斌

摘 要：數學作為人類最偉大的發現之一，可以說它已經充斥到人們的生活當中，甚至有人說過，這個世界是由數學構成的，可見數學對于人們來說有多么重要。掌握數學知識要從基礎抓起，初中的數學教學對人的影響是最深遠的，那么，如何構建一個高效的初中數學教學課堂，這是目前為止所有教師都在努力的一個方向。

關鍵詞：初中數學；高效；對策

課堂作為學生吸收和消化知識的一個重要媒介，它的構建直接對教學質量有著深遠的影響。經驗豐富的教師都知道，一門學科，學生吸收的程度可以說完全取決于課堂的構建質量，所以，他們在進行教學的時候對課堂的氣氛還有教學方式都有自己特別的方法。

事實上，如何提高學生學習數學的激情還有效率，一直是所有數學老師思考的問題，但是以前一直都是傳統機械的教學，也就是板書之后老師進行知識的講解，學生在下面記筆記或者是思考。在這個過程當中，老師只是單純地履行自己傳授知識的義務，沒有進一步地引導學生對數學問題進行深思，導致學生不能夠靈活地運用學到的數學知識，學生機械重復、模仿記憶，缺少獨立思考的機會。

直到近年來隨著課程標準的修訂，數學文化不斷地被人提出，老師們終于開始意識到以前教學方式的缺陷，開始要更進一步地提高自己的教學質量與水平。但是對于老師來說，這種觀念是對傳統教學的一種改革，所以摸索的道路并沒有可以借鑒的對象，更加沒有固定的模式，只能結合自己的經驗還有學生的實際情況來構建最佳的課堂氣氛。那么，如何構建初中數學高效課堂？

一、創設問題情境

在以往的初中課堂之上都是先由老師進行知識講解然后學生學習，這是一種很乏味并且單調的教學方式。而且學生在這樣的學習方式之下根本不能提起對數學的興趣，因為他們并不知道自己學了數學之后有什么實際的用處。課堂臨近結束的時候老師會布置一些題目讓學生進行知識的鞏固，但是這只是單純地從課本上面復制下來，依然不能夠讓學生明白數學在自己的生活當中有什么實際運用，不能夠學以致用，以致讓學生誤解數學知識的存在價值，自然不能提起多大的興趣來進行學習。

事實上我們都知道，學生對于知識的興趣主要來源于生活，要充分地調動學生學習的情緒就要讓他們感覺到學習到的知識跟生活是如此的息息相關。要營造出這樣的氣氛，當然需要依靠老師平時在生活當中的積累。

不同的問題情境是發掘學生創新能力的最好環境。課堂情境無論如何創置都要以教學為核心，所以，強調在創設情境的時候要讓教學和生活互相結合，創設出來的情境要和學生的知識還有生活面相結合，如果情境的設置脫離了學生的生活經驗，那么也就沒有用處了。在這種接近現實生活的課堂情境中學生會不自覺地產生一種巨大的學習動力，對學習產生一種強大的熱情，主動投入到數學的知識海洋當中。

二、讓學生經歷數學的探究過程

現在的教學任務已經不是簡單地讓學生能夠掌握相關知識就算完成，還要讓他們對學習產生一種興趣，從而終身保持對知識的渴望。數學教學也是如此，不能夠讓數學知識在學生那里變成是單純地應付考試的工具，要達到這樣的目的，良好的數學素養是必不可少的。毫無疑問，在初中階段就培養學生的數學素養是一件對學生影響深遠的工程，所以要謹慎對待。

所謂對知識的探究就是讓學生主動地進行數學的研究，通過學生自主的猜想、討論、歸納等等，依靠自己去發現數學的概念、原則還有定理。不同于傳統的教學模式，我們現在提倡的是在教學過程當中要注重過程與結果。以前的教學只是單純地注重結果，也就是所謂的“填鴨式”教育，學生只要明白數學定理并且能夠簡單地運用就可以，這就導致了學生知其然，而不知其所以然的現象，不用多久自然就會遺忘。

而所謂的過程就是在教學的時候將重點放在讓學生明白為何會形成這樣的知識揭示，將整個數學知識的思維展現到學生的面前，讓學生經過“自主探究―歸納―糾正―掌握”這樣的過程，在這個程序分明的過程中，學生自己發現真理，那么對于知識的理解還有掌握就更深刻了幾分。

三、多媒體輔助教學

有實驗證明：人類獲取信息的渠道83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體教學是集圖文、聲像為一體的教學形式，恰恰形成視覺和聽覺的沖擊力，屏幕上變幻無窮的信息，能夠給學生提供更多、更新的知識，使人產生好奇感和探究感，借此來激發學習興趣，增強主動學習意識。

多媒體課件能夠讓難以講解的數學問題變得直觀化，傳統講課的時候是老師在黑板上面進行幾何畫圖，這樣做既枯燥無味又浪費課堂時間，這個時候多媒體輔助課件的出現，能夠有效地解決這個問題，讓幾何圖形在計算機的幫助下變得更加形象，這樣有利于提高教學的趣味性，從而激發學生學習的主動性和積極性，從側面來說也減少了老師的負擔。

四、靈活處理教學素材

現在關于初中數學的教學材料可以說是多種多樣讓人眼花繚亂，如何在這么多的教材當中選擇切實有效的一種來進行教學，這就對老師的知識掌握程度有很高的考量了。想要構建高效的教學課堂，首先要制定一個可操作性強的教學目標，而所謂的教學目標就是學校或者教育局對該知識的教學要求。

當前對于教學目標我們已經有了新的要求，需要讓學生同時掌握過程與結果。在新教學目標的指導之下，我們對教學素材的選擇已經有了一個方向。例如，有的學校因為教學設備還有環境較差，學生得不到很好的教育機會，這個時候我們對教材的選擇就要向著打好基礎的方面。

現在的數學教材雖然在一定程度上對教師的教學有幫助，但是它們畢竟只是別人結合自己的經驗精心打造出來的輔助品而已，并不是唯一的“圣經”。每一個教師都需要自己進行判斷，畢竟不同的班級有著不一樣的情況，如果素材出現了不適合自己學生的情況，老師要及時地進行糾正。

總而言之，構建初中數學高效課堂需要老師綜合可以利用的因素來進行。在課堂上面短短的四十五分鐘之內要求自己的教學有高質量，以讓學生掌握自主學習作為教學目標，培養出有創新精神和實踐能力，符合新時代要求的學生。

參考文獻：

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