物流信息技術課程改革方案探討

朱建平 呂春峰

摘要：“互聯網+”時代對我國高校教育行業產生了深遠影響，特別是處在我國著力發展的AI技術的背景下，與之息息相關的工程類學科遇到了前所未有的機遇，也相應的面臨了較大的挑戰。針對物流信息技術的教學，更加需要緊跟時代變化的步伐，將信息化、智能化、AI化貫徹到教學中，將理論教學與實踐教學緊密結合，將課堂教學與信息時代發展緊密結合，將培養人才與人才需求相結合。與傳統教學方式相比，運用互聯網技術進行補充實踐教育教學最大特點是實時指導學生進行實踐、課創、創新研究等，并且鼓勵教學實踐信息實時互動，增加學生動手興趣，提高學生動手能力和綜合素質。

關鍵詞：“互聯網+”；AI技術；教學改革；物聯網

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0135-02

《物流信息技術》是一門較綜合的信息課程，通過本課程的教學，需要學生掌握物流條碼技術、射頻識別技術RFID、無線傳感器技術WSNs、物流EDI技術、GPS與GIS技術、數據庫管理與網絡技術、物流管理信息系統、物流自動化技術等；是一門軟硬件相結合的技術，是物聯網技術的支撐學科，是在“互聯網+”時代[1-3]和AI時代[4]非常重要的基礎學科。怎樣將看起來、聽起來高大上的技術，轉化成實際摸得著的高大上的技術，是本門課程需要著力探討的問題。首先，以小型的課創項目替代傳統的實驗教學；其次，采用翻轉課堂補充傳統的課堂教學；最后，將課程學習目標達成度貫徹到每個知識點。最為重要的一點是，運用互聯網技術進行教學信息交流，是課堂教學和課創的強有力的補充。

一、以小型課創項目替代傳統實驗教學

物流信息技術這門課除了傳統的理論教學之外，還設置了10個學時的綜合實踐課程。隨著信息技術和AI技術的不斷發展，使得物流行業中的服務理念、工作手段以及實現方式不斷優化，智能。而傳統實踐教學主要以驗證性實驗為主，學生為了完成實驗而做實驗，積極性、思索性、創新性較差。采用小型課創項目替代傳統實驗教學，可以起到激發學生從身邊實際思考、調動學生積極性、提高學生創新理念的作用。“課創+實踐”是物流信息技術教學整合提升的體現，這既是教學發展的重要趨勢，也是行業的需求。

（一）學生自己提出項目的想法

對于身邊各種物流事件進行思考，按組提出創新理念。例如，圖書館的圖書管理信息系統、食堂早餐的配送系統、大學城外賣派送系統、智能家居系統等。基于目前的實際情況，利用課下調查，獲取實時的信息，提出自己的想法。各成員分工明確，采集數據、數據整理、程序實現等落實到人。

（二）采用答辯的方式論證項目

根據每個組提出的項目進行需求分析、項目可行性分析、實施細節進行課堂答辯，各個組進行互評。設置答辯環節，學生首先陳述項目，其他小組同學以“專家”的身份對該項目進行論證。這樣，學生對自己提出的理念有更全面的認識，微調自己的想法，學習其他同學的設計理念，并且也理清了接下來的工作思路，每項任務落實到位。

（三）完成項目并實現項目

課堂沒有完成的任務，可以利用QQ、微信、微博等網絡即時通訊方式，與教師進行技術交流，課下完成設計、實踐。教師與學生的網絡交流互動中，除了闡述實施進度外，還會用圖片、視頻等多媒體形式進行講解，避免了抄襲、糊弄情況。完成項目后，請實驗室教輔老師參加，對項目的實施進行評價，作為實驗課成績的一部分。

二、運用翻轉課堂替代泛洪式的傳統課堂方式

傳統的課堂教學，都是老師在講臺上講，學生在課堂下聽，這種泛洪式的教學結果是，老師并不知道學生掌握知識的情況，尤其是目前的信息時代，相當一部分學生表面在聽課，實際上是在看手機等，嚴重影響教學質量。利用翻轉課堂教學，學生能夠在課下查閱大量資料，自主學習；在課堂上更專注于主動提出自己的設計理念，實施步驟，更加注重與其他同學或者與老師的技術交流，對理論學習和實踐實現有較大的促進。

三、將課程學習目標達成度貫徹到每個知識點

學習目標達成度是每個學生對整門課程的學習掌握度，對于物流信息技術這門實踐教學和理論教學同樣重要、互相補充的課程來說，每個知識點都是需要掌握并且靈活應用的。所以，在教學過程中，做到每個知識點都進行目標達成度分析是有必要的。

（一）利用郵件方式反饋知識點掌握情況

每講完一個知識點，學生以組的方式反饋知識點掌握情況、未明白情況。針對大部分同學掌握情況（一般超過60%），可以酌情進行知識點復習、擴展；針對考研同學，可以以郵件的方式擴展知識點。

（二）利用問卷調查方式反饋知識點掌握情況

對于較難掌握的章節，采取問卷調查的方式進行反饋。問卷可以是紙質形式也可以是電子形式，對于電子問卷，搭建和打造網絡教學平臺至關重要。例如，對于RFID的教學，就可以采用問卷的方式反饋知識點掌握情況：RFID知識點較多，硬件軟件都較為復雜，深入研究的方向也很多，這樣，問卷可以較全面的了解學生的掌握情況。

（三）利用翻轉課堂反饋知識點掌握情況

在實踐環節，翻轉課堂是知識點掌握情況的最好反饋手段。實踐設計、實施環節涉及到的綜合知識點較多，甚至有跨課程、跨學科的知識點，利用翻轉課堂可以較好的體現掌握情況。每個同學需要將自己查閱的資料、設計的項目、實施的步驟等進行課堂講解，在這個過程中，對于交叉知識點的掌握可以分析的更加透徹、全面。

四、結束語

信息時代為物流信息技術課程教學開辟出了一片“新的前景”，面對信息技術和智能技術與物流信息技術課堂教學深度融合的挑戰，教師和學生都應該進行深入探索和思考，應該把握好教與學的方法，緊跟時代變化的步伐，將信息化、智能化、AI化貫徹到物流信息技術教學中，將理論教學與實踐教學緊密結合，將課堂教學與信息時代發展緊密結合，將培養人才與人才需求相結合，培養出新時代的物流人才。

參考文獻：

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