理工科專業基礎課程中的思政教育探索

初文華　張健　李玉偉

摘要：理工科專業基礎課程由于涵蓋了較多的理論概念及復雜公式，因此在傳統的教學過程中授課教師往往把絕大多數課時放在了理論知識的講解上，而忽略了對課程當中所蘊含的思政教育資源的挖掘與傳授。本文以《水力學與泵》課程為例，對理工科專業基礎課程中的思政教育進行了探索，通過適當的教學設計與教學方法，將思政教育融入理工科專業基礎課程的教學過程中。

關鍵詞：理工科；專業基礎課程；思政教育；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0032-02

在素質教育全面發展的當今社會，高校的理工科專業基礎課程亦需要逐漸樹立起價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標。通過深入挖掘蘊含在課程中的思政教育資源，結合課程本身的知識點，將專業教學目標和課程德育目標相結合，在知識傳授中融入價值引領，通過適當的教學設計與教學方法，將思政教育融入理工科專業基礎課程的教學過程中。

《水力學與泵》是一門典型的理工科專業基礎課程，它既有本學科的系統性和完整性，又有鮮明的工程應用特征。在課程長期以來的教學過程中，課程中的理論概念及相關計算公式始終作為授課內容的重要部分貫串在課程設計與課堂教學過程中。然而對于思政教育這一方面在課堂上卻鮮少有所體現。本文以這樣一門具有代表性的理工科專業基礎課程為例，探索研究了此類課程中的思政教育工作開展思路與方法。研究工作中對課程的典型章節中所蘊含的思政教育資源進行了深入分析與挖掘，并在此基礎上探索了思政教育工作的實踐方法。

一、課程簡介

《水力學與泵》課程是為環境工程專業本科生開設的專業基礎課，該課程在環境工程專業的課程體系中起著承接基礎理論和專業知識的作用。通過該課程的學習，使學生了解水力學的基本概念、基本理論，掌握工程水力計算基本方法與解決實際工程問題的初步能力，熟悉涉及環境工程方面各類水泵的作業原理和性能等知識。該課程為環境工程專業本科生學習有關后續專業課程、從事環境工程領域相關工作和進行深入科學研究打下基礎。在課程長期以來的教學過程中，課程知識點的工程應用性始終作為授課內容的重要部分貫串在課程設計與課堂教學過程中。通過引導學生認識了解所學專業基礎知識的重要意義，培養學生的專業榮譽感與職業使命感。

二、課程中蘊含的思政教育資源

《水力學與泵》作為環境工程專業的基礎課程，既有本學科的系統性和完整性，又有鮮明的工程應用特征。在課程長期以來的教學過程中，課程知識點的工程應用性始終作為授課內容的重要部分貫串在課程設計與課堂教學過程中。通過引導學生認識了解所學專業基礎知識的重要意義，培養學生的專業榮譽感與職業使命感。

通過專業基礎知識的學習，引導學生深刻理解與認識所學專業對于國家水利工程建設、環境工程建設、城市建設、交通運輸等各方面的重要意義，使學生在學習過程中逐漸樹立專業榮譽感；同時引導學生了解環境工程專業基礎理論知識在實際工程應用中的重要指導意義，培養其認真嚴謹的學習與工作態度，并通過對自己今后即將從事專業工作內容與意義的了解，逐漸樹立職業使命感與責任感，為其今后從事相關專業工作打下正確的思想基礎。

三、課程思政教育實踐探索

1.水力學的任務與發展簡史。水力學的研究理論不僅在水利工程的建設過程中有著廣泛的應用，例如修建堤壩、灌溉渠系、水力發電、河道整治等各個方面，而且在國民經濟建設的其他領域也是所需應用的理論基礎之一。同其他自然科學一樣，水力學的發展既依賴于生產實踐和科學實驗，又受到社會因素的影響。我國古代勞動人民在水力學知識的應用方面有著諸多流傳至今的閃光點，特別是在防治水患、興修水利方面有著悠久的歷史。四千多年以前的大禹治水、秦朝修建的都江堰、鄭國渠和靈渠三大水利工程，都說明當時對明渠水流和堰流的認識已達到相當高的水平。通過學習水力學的研究內容，幫助學生了解所學的專業基礎理論知識在實際工程應用中的重要指導意義，培養其認真嚴謹的學習與工作態度；通過對水力學在我國的悠久發展歷史的了解與學習，激發學生的愛國情懷，引導學生深刻理解與認識所學專業對于國家水利工程建設、環境工程建設、城市建設、交通運輸等各方面的重要意義，使學生在學習過程中逐漸樹立專業榮譽感與職業使命感。

2.水靜力學。水靜力學研究的是液體的平衡規律及其工程實際應用。它的主要研究任務是根據液體的平衡規律，計算靜水中的點壓強，確定受壓面行靜水壓強的分布規律和求解作用于平面和曲面上的靜水總壓力等。在實際工程中，有各種承受靜水壓力的平面和曲面結構，如拱壩擋水面、弧形閘門就、船體浸入水中的部分等等。在水靜力學這一章節知識點的學習過程中，幫助學生認識與了解所學專業基礎知識在國民經濟建設特別是國家水利建設工程中的重要指導意義，教導學生在今后從事相關專業工作時，始終認識到自己的工作與國家建設息息相關，培養學生的職業使命感與責任感。

3.水動力學。在工程實際中，更常見的是流動著的液體，如輸水管道、河道或渠道中的水等。液體的物理特性是具有流動性，其靜止狀態只是相對的，而運動才是絕對的。因此進一步研究液體的運動規律具有十分重要的意義。水動力學的基本任務就是研究各運動要素隨時間和空間的變化規律，建立各運動要素之間的關系，并用這些方程來解決工程中的實際問題。通過對水動力學部分章節知識點的學習，幫助學生認識到水力學理論不僅在水利工程的建設過程中有著廣泛應用，而且在國民經濟建設的其他領域，如城市建設、交通運輸、環境工程等諸多領域也是所需應用的重要理論基礎，進一步加強學生的專業榮譽感，同時也更加深刻認識到所學專業理論基礎的重要性，為其今后從事相關專業工作打下重要的思想基礎。

四、教學過程的實現方法探索

1.進一步完善《水力學與泵》課程的教學體系，理順課程在前后程課程中的關系。通過進一步梳理課程教學內容體系和與前后程課程的關系，分析提煉課程教學內容中的思政教育資源，同時在教學過程中，選用符合專業實際情況的例題或者習題等進行講解。

2.更新教育理念，深化教學改革，采用靈活多變的教學方法和先進的教學手段，讓學生在接受課程思政教育時能夠更順利自然，進一步提高課堂教學效率和效果。

3.及時補充參考書籍、視頻等課程教學素材，充分開拓利用先進的電子科技與網絡先進技術，利用校園網絡教學平臺、易班等網絡渠道，進一步補充完善課程網絡教學內容，系統有效地開展網絡教學、討論、答疑以及網絡實驗指導。

在素質教育全面發展的當今社會，高校的理工科專業基礎課程已經不能再僅僅定位于概念化、公式化的知識講解與傳授。為了適應時代的發展與要求，此類課程需要逐漸樹立起知識傳授與價值塑造緊密結合的教學理念，讓學生在學習理論知識的同時，人生觀與價值觀也得到充分合理地培養與塑造。授課教師要深入挖掘蘊含在課程當中的思政教育資源，結合課程本身的知識點，將專業教學目標和課程德育目標相結合，在知識傳授中融入價值引領，通過適當的教學設計與教學方法，將思政教育融入理工科專業基礎課程的教學過程中。

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