大學生實踐實訓模式探索

趙光國

摘要：專業實習是大學生實踐實訓的重要體現形式，在培養方案中對專業實習做出適時適量的限定；貫徹專業知識和思想政治教育兩手抓；實現各方良好互動；落實課內與課外、教學與管理、過程與成效、建設與發展的有機結合，以形成良好的專業實習理念，以構建良好的運行模式。

關鍵詞：實踐實訓；專業實習；培養方案；模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0024-02

與校內實踐實訓相對應[1]，專業實習是大學生校外實踐實訓最重要的體現形式，在專業實習模式的探索中，應切實做到依據一個方案（培養方案），貫徹兩種教育，采取三方聯動，落實四項結合。以下結合我校文物與博物館學專業實習的具體情況，聊作闡釋。

一、修訂培養方案，構建完善的專業實習機制

從現有的專業實習情況看，在培養方案中對專業實習做出適時、適量的限定，靈活調整大學生培養計劃是非常有必要的。一方面，在伴隨教學全過程的同時，專業實習也必須有集中的實踐和培訓環節。就專業實習的時間點來看，以定在大二下半學年為宜。一是，通過一年半的專業學習，學生已學習和接觸了本專業所需的基礎知識和基本技能，初步具備了從事相關專業實踐工作的技術和能力。在前三個學期，文物與博物館學專業學生已經學習了考古學通論、博物館學概論、博物館陳列設計、文物攝影等專業基礎課程，選修了博物館專題講座、中國考古學史、中國古代金銀器等學科和專業平臺課程，形成了一定的專業認知。二是，大二下半學年進行專業實習，可避開大三學生面臨考研、考公務員進行復習的時間需求，便于將熱愛專業工作，并有從事專業實習激情的學生安置到專業實習單位，從事專業實習，以大幅度提高學生從事實際工作的業務技能。另一方面，專業實習具有課程實習實踐和專業技能培養的雙重性質，是將課堂理論知識真正落到實處的必需環節，故此，專業實習中，量的把握也至關重要。在實際操作中，我們將專業實習分為長期與短期兩類，長期專業實習，以參加合作單位的考古工地發掘、資料整理等為主要內容，為深入學習專業知識打下先期基礎，適用于有志于在考古學及博物館學領域進一步深造和直接從事相關工作的學生。短期專業實習，以在考古工地、博物館等進行實踐與觀摩為主要內容，適用于需要通過接觸文物考古一線工作，加深并形成專業認知，以確定發展方向的學生。完善的專業實習機制構建，需要在培養方案中提出具體的實習時段和學分要求，明確專業實習的目標與任務，在進行專業教育和思想動員的時候也就順理成章了。

二、專業教育和思想教育并重，組建態度端正、工作高效的專業實習隊伍

沒有系統的專業教育就缺乏從事專業實習的技能，沒有扎實的思想教育就缺少從事實際工作的激情和動力。第一，專業教育是做好實習工作的基礎。專業知識的再教育是學生專業知識技能由理論到實踐的轉化過程，會直接影響到實習工作的成果和實習效應。因此，專業實習中，必須結合專業實習的不同階段，根據實際工作情況，充分運用有效時間進行專業知識的再教育，提出明確的專業要求和工作規范，并嚴格執行。這一教育過程需要不斷地強調、重復和檢查落實，只有這樣，才能符合專業工作的技術要求，才能讓學生樹立對科學工作的嚴謹態度，形成良好的職業道德規范。第二，思想教育是保證專業實習順利和取得良好成果的保障。在組織實習期間，人員選擇、地點確定、實習過程、報告撰寫的全過程，均需要充分考慮思想政治教育的有關問題，特別是實習過程中涉及的生活、信仰、安全等較為突出的問題，都需要專門的思政教育或心理工作人員專門負責。如，在思想認識和觀念認同上，學生與合作各方人員存在一些差異，應及時引導和教育學生，樹立正確的思想價值觀念，恰當處理人際關系和形成良好的專業合作意識。只有將專業教育與思想教育緊密結合，才能組建態度端正、工作高效的專業實習隊伍，這是我們同實習單位和地方單位實現良好合作的基礎。

三、學院、實習單位、地方單位，三方聯動，實現合作共贏

專業實習涉及專業所在學院，實習單位，以及實習地點直接管理單位三方。三方之間需建立穩定而密切的聯系，形成專業實習共識，才能達到良好的合作效果，實現共贏。

以本次實習為例，西北民族大學歷史文化學院與河南省文物考古研究院就專業實習進行了反復磋商，將實習地點定于河南省漯河市古城遺址，遺址隸屬于現西城區（原源匯區）文管所的管轄范圍。作為實習發掘主體的我方，在與河南省文物考古研究院達成一致的同時，在開展具體工作過程中尚需西城區文管所的協同與配合。具體說來，我方提供發掘項目所需的人員和技術，兼負我方人員管理的責任，作為發掘項目主持方的河南省文物考古研究院，需提供項目發掘經費，以及負責管理、保障的整體工作，而西城區文管所則具體負責人力召集，創造良好發掘條件，保證項目如期順利實施的責任。三者不存在直接的隸屬關系，不能以行政命令的方式進行管理，否則就會出現項目合作過程中的諸般問題。實習過程中，我方與河南省文物考古研究院有良好的實習合作基礎，亦簽訂了相關的實習合作協議，但實習過程中，在人員協調、工地管理、技術指導等方面仍存在一些管理、協調的漏洞。如，在工地生活方面，實習學生因為氣候環境、飲食習慣等方面尚需適應，曾就伙食問題與做飯師傅產生不快，而做飯師傅不負責采購，采購人員又需通過地方單位提供的相關信息在相應場地采買。后幾經協調，最終基本滿足了學生的飲食需求，但伙食費用也遠超了預算金額。其他，如實習期間出現的學生身體不適，工地上發生的人員摩擦，實習學生在尋求技術指導時的無所適從，乃至最后的材料把關、質量核定等問題，都需要我們在充分溝通的基礎上共同實施。專業實習過程中，需要三方密切合作，實現多方聯動，才能高質量完成既定項目，有效開發和保護地方文化，保證實習成效，達到共贏的目的。

四、形成課內與課外相結合，教學與管理相結合，過程與成效相結合，建設與發展相結合的專業實習理念

專業實習是課堂知識的延伸，也是教學成效的體現，如何實現從理論到實踐的完美轉型，不僅是實習成果的展示，也包含教育教學理念的轉變。首先，培育符合社會需求的合格人才一直是高校教育工作的最終追求，而專業實習就是考證這一現實目標的戰場，其本身就是課內知識與課外技能的結合。課堂中，教師傳授的不僅是教材或資料的知識，還有老師在實際工作中的經驗，也包括了做事做人的方法和道理。學生能聽到多少，接受多少，落實多少，與學生的主觀意識密切相關，不僅僅是老師單方面能決定的問題，在某種程度上說，這也反映了教學與管理的結合。一個完整的實習過程，每一個環節都是對學生所知、所學進行實踐驗證的過程，學生的一思一想，一舉一動，都關系著學生本人，乃至整個實習隊伍的成效確定，學生想不想，能不能，在實習過程中把對專業的情感，對事業的態度，以及做人的理念落到實處，就是一個需要我們綜合考慮的問題了，畢竟整個教學、管理、實習、實踐的過程是一個密不可分的有機整體。其次，作為實踐實訓的最重要體現，專業實習是高校專業培養水平的體現。我們須將專業實習作為一個綜合評價的考量場，教師應當將日常的教學目標放置在人才培育的天平上，讓學生為實踐而學，為生存而學。專業實習每一環節的成效或結果，都可以作為衡量學生學習效果和我們培養質量的評價指標，思想深處的理解和珍視才是達到良好實習成果的基石。同時，詳盡的實習計劃，嚴密的籌劃組織，嚴肅的實習態度，科學的實習成果，完美的實習氛圍是專業實習追求的最終效果。因此，建立有效的培養和監管體系是實踐實訓，也是專業發展的動力。

專業實習是實踐實訓的有機組成部分，一次成功的專業實習，不是一個單位，一個人，也不是偶然的實習機會造就的，這需要我們在培養方案、實習計劃、過程組織、多方協作，特別是把控專業實習質量，完善學生導向的專業實習理念等方面做更多的工作。

參考文獻：

[1]趙立增，吳建華.校內實踐實訓模式的建構與實踐[J].職業技術教育：教學版，2006，（14）：88-89.

[2]劉家昆，顧貴學.理工科院校法學專業實習模式探索[J].遼寧工程技術大學學報：社會科學版，2010，（2）：212.

[3]孫軍.樹立學生導向的專業實習理念——美國高校檔案學專業實習規劃的啟示[J].環球視野，2013，（1）：19-22.